2、結(jié)合圖2、3來學(xué)習(xí)，思考：從哪知道這是它的影子？

　�、賹W(xué)生展開小組討論、交流；

　�、诖�表江報學(xué)習(xí)成果；

　�、圩⒁饪兹感那樯駪B(tài)的變化，此處可叫學(xué)生做動作表演，體會人物內(nèi)心活動。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生喜新求變，活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作表演，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的）。

　　3、從第五自然段中，你還讀懂了什么？

　�、賹W(xué)生討論研究；

　�、鎺熜〗Y(jié)，過渡：這真是一只驕傲的孔雀，把本來不會落得這種結(jié)果的，可它太驕傲了，連花喜鵲向他有禮貌的問好也沒聽見，更不會聽見在它美時花喜鵲的勸說了。（學(xué)習(xí)第二至第六自然段）。

　　⑴齊讀書第2自然段，找出形容孔雀驕傲的詞，進行詞語修飾搭配的練習(xí)，本節(jié)中沒有的從文中其他小節(jié)找。評講。

　�、浦该�讀第6自然段。

　　①注意讀出語氣，“音”“不高興”“丑喜鵲”等。

　�、谕队盎ㄏ铲o的話，齊讀，你讀懂了什么？學(xué)生自我評價。

　�、郯l(fā)散思維訓(xùn)練，孔雀聽了花喜鵲的話會怎么想？怎么做？

　　（討論后向全班匯報，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言）

　　五、看圖，把這個故事連起來講一講，并加入自己對這件事的看法。

　　六、布置作業(yè)，積累詞句及運用

　　1、把描寫孔雀神態(tài)的詞語，句子摘錄在“積累”本上。

　　2、能用“驕傲”一詞說話，

　　板書設(shè)計

　　昂首挺胸

　　6、驕傲的孔雀 理也不理 驕傲得邊自己也看不起了

　　跌進湖中

　　高興

　　七、課后反思

　　整堂課下來，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。

　　教學(xué)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，是平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和教師都有被理解的權(quán)利。在整堂課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會。在主動獲取知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　由于設(shè)計的實踐活動符合二年級學(xué)生的特點，這就很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在讀課文，相互討論，互說感受這些過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

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