四、再讀課文，練習(xí)說話

　　1.自由讀。選擇自己喜歡的方式讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀。

　　2.交流讀。向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

　　3.競(jìng)賽讀。每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　4.練習(xí)用“漸漸地、靜靜地、惋惜地”說話，看誰說的句子有新意。

　　五、寫字練習(xí)

　　學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

　　1.學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

　　2.教師范寫指導(dǎo)：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3.作業(yè)展示，師生評(píng)議。（個(gè)人自評(píng)最滿意的字——同桌互評(píng)最滿意的字——小組評(píng)選“寫字能手”——全班展示自己的作業(yè)）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

　　二、學(xué)習(xí)第1～4自然段

　　1.自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說哥哥的玫瑰白栽了？

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　2.指導(dǎo)讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀——分角色讀——挑戰(zhàn)讀。

　　3.師出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子�；ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

　　4.體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

　　三、讓學(xué)生嘗試自學(xué)5～8自然段

　　1.師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5～8自然段。

　　2.老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

　　3.學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、拓展練習(xí)

　　1.假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？

　　2.激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　五、總結(jié)全文，感情朗讀

　　教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　六、寫字練習(xí)

　　學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

　　1.自學(xué)：認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2.小組交流：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住它們。

　　3.學(xué)生反饋后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

　　4.學(xué)生書寫。

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