6.哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

　　這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

　　誰能勇敢地站起來，一個(gè)人讀整首詩?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

　　表揚(yáng)勇敢的孩子。

　　三、讀品結(jié)合，漸入詩境

　　1.你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

　　(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)

　　2.這首詩中還有你不明白的地方嗎?

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。

　　(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這4句詩班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。

　　(2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

　　(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導(dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

　　3.不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

　　分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。

　　四、整體誦讀，體悟詩蘊(yùn)

　　1.瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

　　2.音樂響起，老師有感情地誦讀，請學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。

　　孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對詩的個(gè)性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子個(gè)性化誦讀。

　　3.這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

　　自由背、指名配樂背、配樂齊背。

　　五、小結(jié)全詩，課外延伸

　　這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時(shí)所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。

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