學生結合詞句品評，明確江南雪的特點

　�。ㄍ队埃┙�南的雪滋潤美艷

　　2.賞讀“朔方的雪”

　　（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。

　�。�2）交流，明確。

　�。ㄍ队埃┤绶廴缟�

　　朔方的雪蓬勃紛飛

　　升騰閃爍

　　（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）

　　學生練讀。

　　指名讀，點評。

　　齊讀。（定要讀出氣勢）

　�。�4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。

　　學生口語交流。

　　（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）

　　3.設疑：魯迅為什么要把南方的雪寫得那樣優(yōu)美，而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢？

　　啟發(fā)：了解藝術形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。

　　（投影出示：《雪》寫作背景）

　　學生討論明確課文主旨。

　�。ㄗ髡叩乃枷敫星槭峭ㄟ^對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）

　　板書：江南的雪——對美好世界的追求

　　朔方的雪——充滿斗爭精神

　　4.結合全文，理解關鍵性句子

　�。ㄍ队俺鍪荆�“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

　　學生在把握全文主旨的基礎上，討論交流，突破此句。

　�。ㄙ澝缊允刈晕�、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）

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