(四)朗讀感悟

　　為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演，普通小學生沒有這樣的經(jīng)驗，也難以體會別人在經(jīng)歷這種事時的心情。此外，如果沒有見過計算機，對本課內(nèi)容和感情的理解也會有一定的障礙。因此，在課前要讓學生回顧上學期學的《鄧小平爺爺植樹》一課，并搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。

　　課文是一則小故事，寫得比較具體，故事情節(jié)不難理解，不要把精力放在故事情節(jié)的梳理上。課文比較長，可引導(dǎo)學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

　　1.“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?

　　2.文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

　　圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

　　圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿�認識到肩上責任的重大。可引導(dǎo)學生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。注意從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”;注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，小學生不易理解，不要要求過高，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

　　“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖，小學生較難理解。對接受能力較強的學生，可適當讓他們說說從這句話里體會到什么。如果學生體會不到，不必在此耗費時間。

　　本課有不少形象生動的詞語，要引導(dǎo)學生結(jié)合上下文和生活實際理解，并結(jié)合課后練習和學習伙伴的話，激發(fā)學生朗讀、積累和運用詞語的興趣。

　　(五)實踐活動

　　通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

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