學習生字之后，可通過朗讀來檢查識字效果，根據(jù)反饋對學生進行有針對性的指導。注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

　　要求寫的字要四會�？勺寣W生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導。注意“已”與“己”的區(qū)別，本課有三個要求寫的字都是女字旁，指導寫字時要注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

　　(三)朗讀感悟

　　1.范讀激趣。

　　2.學生自由讀，初步感知課文大意。

　　3.讀第一節(jié)，啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語?學生結(jié)合上下文說說自己的看法。

　　4.朗讀第二、三、四節(jié)，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?

　　5.小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。

　　6.背誦比賽(小組集體賽與個人賽結(jié)合)。

　　(四)讀讀說說

　　1.讀補充閱讀材料(見“資料袋”)，再說一說：除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

　　2.讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個這樣的詞語。

　　(五)指導寫字，抄寫詞語

　　(六)實踐活動

　　1、學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結(jié)合起來。學習這篇課文還應該培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養(yǎng)學生積累詞語的習慣。

　　2、可讓學生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法�？勺寣W生把課前準備的資料拿出來展示交流，也可作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學習引向生活大課堂，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

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