邊交流邊理解邊板書（隨機(jī)）

　　2、出示：有人發(fā)現(xiàn)了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村民報信。人們一聽這個消息，紛紛趕來搶救�？墒翘鞖馓�冷了，剛被鑿開的冰，一會兒又凍上了。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字：附　理解附近就是指距離比較近的地方。

　�。�2）板書：村民鑿冰　又凍上

　�。�3）當(dāng)剛被鑿開的冰一會兒凍上了，不能救出白鯨時，心里真是著急。（指導(dǎo)朗讀）

　　3、出示：在飛機(jī)的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。可是白鯨卻一動也不動地擠在一起，他們懼怕這艘高大的破冰船，不敢游進(jìn)通道。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字：懼（心里害怕）能不能給懼怕找一個近義詞

　�。�2）板書：破冰船開道　白鯨懼怕

　　（3）這次的辦法也不能救出白鯨，他們的心情會怎樣？你能來讀一讀嗎？

　　4、結(jié)果，奇跡出現(xiàn)了。（穿插媒體，音樂響起）

　�。�1）出示：�。∑孥E出現(xiàn)了，白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。

　�。�2）查字典理解“奇跡”？

　�。�3）“奇跡”出現(xiàn)了，你會用怎樣的語氣讀？（個別讀）

　�。�4）這里的“奇跡”指的是什么？是怎么出現(xiàn)的？

　　（5）板書：音樂引路游出冰區(qū)

　�。ㄕf明：品詞析句看似高年級的任務(wù)，但對低年級而言，教師也可通過適當(dāng)?shù)姆椒�加�?qiáng)這一方面能力的訓(xùn)練。如何才能做到行之有效，這就需要教師通過各種手段進(jìn)行指導(dǎo)。比如：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文；通過對句中關(guān)鍵詞語的正確朗讀來表達(dá)心中的感悟；通過創(chuàng)設(shè)一定的情境展開合理的想象、練習(xí)說話等，相信學(xué)生能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，在教師的精心設(shè)計中能得以提高。）

　�。�6）完成填空：

　　啊！奇跡出現(xiàn)了，白鯨（），成群結(jié)隊地（）。原來，白鯨喜歡（），是海上的（）。

　　5、在大家的共同努力下，白鯨終于（），帶著歡樂的心情讀讀課文的最后一節(jié)和課題。

　　四、總結(jié)、感悟課文

　　1、這群頑皮的白鯨從一開始的絕望到現(xiàn)在平安地回到了自己的故鄉(xiāng)，它們見到了自己的親人和朋友，會說些什么呢？小白鯨會怎么告訴親人自己碰到的危險呢？

　　2、組內(nèi)練習(xí)說話，班級交流。

　　3、有感情地齊讀課文。

　�。ㄕf明：課后拓展是學(xué)習(xí)課文的延伸：一可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，有的放矢地展開合理，將課文延續(xù)。二可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把自己想說的話說清楚，說完整。）

　　五、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字

　　1、復(fù)習(xí)生字詞語：白鯨游泳游戲

　　珍稀　頑皮　堵住　拼命　嘶叫　遇難　懼怕　奇跡

　　2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字：頑、股、堵、拼、懼

　　注意左窄右寬

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