�。ㄈ�）學習5—6自然段

　　媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

　　1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？

　　2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然沒有來。這時，小熊會想些什么呢？

　　指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

　　3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。

　　4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

　　（四）學習7—8自然段

　　如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。

　　1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

　　2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢？

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？

　　小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。]

　�。ㄎ澹�學習第9自然段

　　1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：“”。

　　2、齊讀第9自然段

　　3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。

　　三、巧設練習，加深理解

　　1、有感情地朗讀課文

　　[情感朗讀：出示句子

　　小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可是小鹿還沒有來。小熊失望極了。

　　想想怎樣才能讀出小熊的失望呢？]

　　2、練習

　　照樣子說一說

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　我們都愛踢足球。

　�。ㄌO果和梨）都（是水果）。

　�。ㄎ覀儯┒迹◥圩鲇螒颍�。

　　[_______________都 。]

　　四、指導寫字

　　1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

　　2、重點指導。

　　“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

　　“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

　　“奶”字的最后一筆為撇。

　　3、師范寫，生臨寫。

　　4、練寫，互相評價。

　　五、拓展訓練

　　[課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？

　　小熊（高興地）說：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　媽媽（ ）說：“明天再去種行嗎。”

　　小熊（堅定地）說：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸（抱歉地）說：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

　　小熊（趕 緊）說：“沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。”

　　總結：括號里的詞決定了說話態(tài)度，平時要多留心體會、運用。]

　　六、總結課文

　　1、問：學了這個故事，你有什么收獲？ （學生談收獲，教師相機評價。）

　　2、師總結：為了朋友之間的一個約定，小熊放棄了去奶奶家玩，小鹿雖然因為發(fā)高燒沒有應約，但特意請爸爸來向朋友解釋。我們要像小熊和小鹿一樣，做一個守信用的好孩子。

　　七、布置作業(yè)

　　1、把喜歡的詞填入詞語花籃中。

　　2、書寫生字。

　　【教學反思】

　　在課堂教學活動中我根據(jù)學生年齡、思維特點，以讀為主，安排學生有感情的朗讀，分段讀，分句讀，分小組讀，師生分角色讀，學生帶上頭飾分角色讀，以多種讀的方式落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

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