5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

　　指名答�？凑n件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）

　　[點評：這一小節(jié)寫的是有關大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學生讀懂后進行擴展，讓學生通過課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學生思維。]

　　6．學讀第3節(jié)。

　　l）指名讀第3節(jié)

　　1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）

　�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

　　3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

　　4）像這樣的語言還有許多�？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

　　你還知道哪些指名答。

　　[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察的興趣。]

　　7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}

　　[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]

　　四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

　　1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。

　　2．識記字形。

　　l）同桌互相交流記字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

　　3．指導書寫

　　1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。

　　“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

　　“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相當。

　　“那”要注意左右相當、右上低下伸。

　　2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

　　3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。

　　[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養(yǎng)識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎上，教師適當范寫，幫助學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調。]

　　4）評議訂正。

　　五、鞏固要求認識的字

　　開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

　　[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節(jié)課的教學設計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件，幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學生的識字能力，根據低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導，并把培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設計中還體現(xiàn)了讓學生自主學習，注意培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]

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