三、說程序

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在重、難點(diǎn)處著力創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默他化中獲得知識，培養(yǎng)技能，提高自身的各方面能力。

　　1、巧設(shè)問題，引發(fā)興趣

　�。�1）談話：以幫助不快樂的小朋友為由導(dǎo)入新課。

　�。�2）板書課題，說一說關(guān)懷是什么意思？

　　在上課的開始，我針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的情況，我首先以談話的方式，

　　以幫助不快樂的小朋友找到快樂的辦法為由，一方面，是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，引出新課，另一方面，設(shè)下“埋伏”為突破本課的難點(diǎn)設(shè)下伏筆。在板書課題后，讓學(xué)生說一說關(guān)懷的意思，為理解課文打下基礎(chǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知

　�。�1）自讀課文，想一想：這篇課文講的是誰的故事？

　�。�2）指名讀文，滲透學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣及教給學(xué)生讀書的方法。

　　在激起學(xué)生讀文興趣之后讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，為下面的識字與閱讀打下基礎(chǔ)。

　　3、數(shù)法并舉，樂識生字

　　創(chuàng)設(shè)識字情境：以與生字寶寶闖關(guān)為情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

　　（1） 第一關(guān)：我會(huì)讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。先互相提醒哪些字的讀音需要特別注意？再開火車讀生字。

　�。�2） 第二關(guān)：我會(huì)記：要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出好辦法識記生字。

　　（3） 擦掉拼音，再讀，鞏固識字。在文中劃出生字，再讀。

　　識字能力是語文的基本能力之一，培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)的學(xué)”激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我著力創(chuàng)設(shè)識字情境：以與生字寶寶闖關(guān)為情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。首先，根據(jù)學(xué)生的識記生字的規(guī)律，按照“讀準(zhǔn)字音——運(yùn)用辦法識記生字——游戲鞏固”為序引導(dǎo)學(xué)生識記生字。最后，讓學(xué)生在文中劃出生字，既讓學(xué)生在下面閱讀中鞏固生字的識記。

　　4、 尋找辦法，理解課文

　�。�1）自由讀文，思考：那個(gè)讓人快樂一生的好辦法是什么？

　�。�2）由問題理解課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)涵。從而進(jìn)行情感教育。

　�、龠@個(gè)辦法是誰說的呀？

　�、谙膳�的這個(gè)辦法是送給誰的？

　�、巯膳疄槭裁匆�送給小姑娘這個(gè)辦法？

　�、苄」媚锸窃鯓泳群�蝶的？在課文的哪一段？通過感悟小姑娘的心情來理解“想得到快樂，就去關(guān)心你身邊的每一個(gè)人”

　�。�3）在導(dǎo)言時(shí)，要幫助小朋友找到快樂，讓同學(xué)們此時(shí)的心情，進(jìn)一步體會(huì)課文想表達(dá)的感情。

　　在此部分的閱讀教學(xué)中，我采取的是“變序閱讀”的方法，讓在學(xué)生自讀課文之后，找出文中的重點(diǎn)句即“想得到快樂，就去關(guān)心你身邊的每一個(gè)吧”然后由問題串聯(lián)全篇，以重點(diǎn)閱讀課文的第一段為理解重點(diǎn)句的突破口，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力及口語表達(dá)的能力。同時(shí)將在導(dǎo)言中設(shè)下的“埋伏”提出。讓學(xué)生結(jié)合此時(shí)的心情來談幫助小朋友后此時(shí)的心情，進(jìn)一步體會(huì)課文想表達(dá)的感情。

　　5、總結(jié)課文，拓展延伸

　　在此部分中為學(xué)生“導(dǎo)行”，讓學(xué)生說一說你想在生活中如何幫助身邊的人，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、幫助他人的情感教育。

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