五、寫字指導(dǎo)

　�。保畬懽譁�(zhǔn)備：手指操、寫字歌。

　�。玻�教師范寫，注意筆順和關(guān)鍵筆畫。

　�。常畬W(xué)生描寫，教師巡視。

　　說明：

　　對(duì)一年級(jí)剛開始寫字的學(xué)生來說，重要的不是通過寫字來識(shí)字，而是學(xué)會(huì)正確的書寫方法，養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字之前，要反復(fù)操練，首先讓學(xué)生掌握正確的握筆和坐姿。其次，教師在示范書寫時(shí)，要著重關(guān)鍵筆畫和筆順規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生書空筆畫 ，滲透寫字要領(lǐng)。

　　六、拓展與延伸

　�。保�識(shí)字活動(dòng)：說一說爸爸媽媽的名字，讀一讀你認(rèn)識(shí)的字。

　�。玻�課后搜集食品包裝，拓展認(rèn)字。

　　說明：

　　課前，請(qǐng)爸爸媽媽把他們的名字寫在孩子的語文書上，在拓展的識(shí)字活動(dòng)中，孩子們就可以直接交流識(shí)字了。另外，讓孩子在課后搜集一些食品包裝袋，將上面的字剪下來，通過請(qǐng)教家長(zhǎng)和老師以及同學(xué)之間的交流來認(rèn)識(shí)更多的字，也是將生活識(shí)字落實(shí)到了具體而可行的操作上。

　　[階段性教學(xué)反思]

　　朗讀，還是“念經(jīng)”？

　　現(xiàn)實(shí)困惑：“聽錄音讀課文識(shí)字”單元以學(xué)生身邊最熟悉的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，很適合剛?cè)胄５膶W(xué)生。但是，開學(xué)沒幾天，我就一連接到了好幾位家長(zhǎng)的電話，他們反映孩子在讀課文時(shí)，并沒有習(xí)慣看著書讀，而是像小和尚念經(jīng)那樣有口無心；也有家長(zhǎng)反映說，他們將課文中的生字單獨(dú)抽出來，孩子根本就不會(huì)讀，哪怕是課文要求掌握的幾個(gè)生字，也不能完全正確地認(rèn)讀。這確實(shí)是一個(gè)問題。

　　接到家長(zhǎng)反映后，我在課堂上也開始關(guān)注起來。確實(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，而且文字簡(jiǎn)單，篇幅短小，通常情況下，學(xué)生聽過幾遍以后，就基本能夠背誦。在這樣的情況下，不少掌握了一定識(shí)字量的學(xué)生就開始不以為然，慢慢也就忽視了教師教授生字的過程，甚至是課堂上的大部分時(shí)間。也有部分學(xué)生缺乏學(xué)前教育，因此在課堂上，面對(duì)每天一篇課文的進(jìn)度與識(shí)字量感到有困難，只能借助錄音和自己的猜想來“讀”課文。

　　在這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生讀課文就進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。而家長(zhǎng)對(duì)二期課改下新教材的識(shí)字教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)也存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為凡是課文中的字都要會(huì)讀。在雙重誤區(qū)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣必然也受到?jīng)_擊。

　　對(duì)策和思考：解決這一問題的關(guān)鍵在教師。

　　首先，教師要深入學(xué)習(xí)和研究教材的編寫意圖，領(lǐng)會(huì)教材的精神，教師對(duì)大量識(shí)字、識(shí)寫分流的認(rèn)識(shí)一定要到位。這是在理論上和思想上使教師達(dá)標(biāo)。

　　其次，教師在操作過程中要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)情，了解學(xué)生學(xué)情，有目的有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在具體實(shí)施的過程中，教師要堅(jiān)決貫徹三點(diǎn)：一是借助錄音幫助學(xué)生把自己熟悉的事物與文字一一對(duì)應(yīng)，建立意義上的聯(lián)系；二是將生字的學(xué)習(xí)放置在課文的語言環(huán)境中，識(shí)字方法固然重要，但課文所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境是關(guān)鍵。不論是單獨(dú)識(shí)字，還是組詞復(fù)現(xiàn)，或者是《早餐》中設(shè)計(jì)的選字填空練習(xí)，都必須使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)。這才是聯(lián)系生活的開放識(shí)字。三是教師要切實(shí)落實(shí)“字字過目讀課文”的要求，在起始階段，教師可以要求學(xué)生指讀來達(dá)到字字過目，使學(xué)生養(yǎng)成讀課文的習(xí)慣，逐步放手，達(dá)到不指讀，字字過目。

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