說(shuō)明：

　　本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。讓學(xué)生第一次聽(tīng)錄音，對(duì)課文有個(gè)初步的了解。再聽(tīng)錄音時(shí)，教師可提出要求，然后讓學(xué)生交流聽(tīng)到的內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自信地回答，知道多少講多少，及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，初步培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)指讀來(lái)落實(shí)“字字過(guò)目”的要求，有條件的學(xué)生可跟著錄音學(xué)著輕聲讀課文，為下一環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)與課文朗讀打下基礎(chǔ)。

　　（三）學(xué)習(xí)生字，朗讀課文

　　1、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）出示生字：“教、室、語(yǔ)、文”

　　教師范讀課文，要求學(xué)生指書(shū)，邊聽(tīng)邊在文中圈出生字，自己試著讀一讀生字。

　�。�2）認(rèn)讀生字，正音

　　哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字？你有什么好辦法記�。�

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)“室”的讀音（翹舌音、第四聲、和“師”區(qū)別）

　�。�3）叫號(hào)游戲——給生字編號(hào)，教師叫號(hào)，學(xué)生讀出相應(yīng)的生字。

　　2、朗讀課文

　　（1）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊指。

　�。�2）指著課文逐句跟著老師讀。

　�。�3）跟著老師指讀課文。

　　（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語(yǔ)文老師。指導(dǎo)朗讀（老師領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、個(gè)別讀、齊讀等）

　　說(shuō)明：

　　識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)識(shí)了哪些生字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字？讓學(xué)生在文中找到生字，重在認(rèn)清字形；教師范讀的目的是為了進(jìn)一步讓學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。教師可采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)等方式在讀中正音，對(duì)于在讀音上容易出錯(cuò)的翹舌音“室”，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看清老師發(fā)音的口形并模仿發(fā)音，和熟字比較，在班中進(jìn)行大面積訓(xùn)練，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的提前滲透。

　　朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過(guò)急，不必要求學(xué)生通篇朗讀，可以在聽(tīng)錄音讀，老師帶讀的訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話(huà)，打好朗讀的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過(guò)目的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固所識(shí)的字。

　�。ㄋ模╈柟膛c拓展

　　1、游戲：開(kāi)火車(chē)——單人火車(chē)、雙人火車(chē)

　　雞媽媽找寶寶——把生字卡片發(fā)到幾個(gè)學(xué)生手中，由老師扮演雞媽媽?zhuān)�說(shuō)出一個(gè)生字，由拿到此生字卡片的學(xué)生上臺(tái)出示給大家看，然后撲到雞媽媽?xiě)牙铩?br />
　　2、拓展識(shí)字——理書(shū)包，認(rèn)書(shū)名。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)以游戲的形式進(jìn)行，符合兒童的心理特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)火車(chē)、雞媽媽找寶寶等游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中反復(fù)地與生字見(jiàn)面，不但起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高識(shí)字效率。

　�。ㄎ澹�書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)筆畫(huà)“豎”的寫(xiě)法。

　　2、示范書(shū)寫(xiě)“三”“王”，比一比兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的異同。

　　3、學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　說(shuō)明：

　　教師在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)重視示范指導(dǎo)，對(duì)于前一課所學(xué)的“橫”，可在本課書(shū)寫(xiě)過(guò)程中繼續(xù)操練，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)“豎”及“三、王”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆順，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫(xiě)字習(xí)慣。由于學(xué)生剛練習(xí)寫(xiě)字，在握筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)上存在問(wèn)題較多，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

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