創(chuàng)設歌舞的意境，讓幼兒身臨其境，在游戲中做，在游戲中學。例如在教大班“騎馬”的律動時，我讓幼兒扮演角色（老馬和小馬），用生動、形象的語言，創(chuàng)設“大草原“的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬到草地上找鮮嫩的青草吃。”接著我連放音樂連做馬兒散步、牧民騎馬、馬兒快跑的動作，加上我示范正確、熟練、并富有感染力，所以有一種身臨其境的感覺，他們興致勃勃地隨著樂曲的節(jié)奏不斷地變化動作的速度、幅度。同時，幼兒還領會到音樂速度快就表示馬在奔跑，音樂速度慢就表示馬在休息、散步。通過樂曲節(jié)奏的變化，幼兒展開了豐富的聯(lián)想，提高了幼兒對音樂的理解力和感受力。在練習過程中，我看到某幼兒腳的動作不對時就說：“啊呀，這匹小馬哪兒摔痛了？腳怎么抬不起來了？”這時幼兒就知道自己腳的動作不對，很快地改正過來了。又如看到某幼兒手抬得太高時我便對他說：“怎么我的小馬變成長臂猿了？”幼兒意識到自己手抬得太高便自覺地改了過來。再如看到幼兒臉上沒有表情時，我便會很關心地對他說：“小馬小馬，你是不是生病了？怎么不高興呢？”這樣一啟發(fā)，幼兒便會很自然地笑起來。在整個教學過程中，我沒有重點講究動作的準確性，而是通過游戲和聯(lián)想的方式使幼兒身臨其境，從中獲取情趣和美感。

　　其次，教學中還要注意幼兒的知識面。如在教《采茶》的舞蹈時，我考慮到孩子們不太熟悉茶林，也不太認識茶樹，因此我就借來畫報，讓幼兒認識茶樹，并讓他們知道茶樹與其它果樹的區(qū)別，這就有利于采茶時的位置不同采果子了。接著我讓幼兒自己去了解認識茶葉，讓幼兒觀察比較各種茶葉，知道采茶葉時要看仔細，輕輕采，使他們在理解認識的基礎上去表現(xiàn)舞蹈動作，也較容易提高學習興趣，同時幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。

　　再次，采用循序漸進的教學法，即由淺入深、由易到難。還是以《采茶》為例，在教《采茶》舞蹈時先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后在第一課時中，讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作。第二課時時，讓幼兒在復習采茶過程中，重點教撥開樹枝采茶動作（加上腳的踏點步）。這樣二個課時后，幼兒基本上均學會了《采茶》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們學習舞蹈的興趣也提高了。

　　五、討論：

　　實踐表明，在藝術活動中首先要充分利用自然節(jié)奏結合音樂使幼兒對一些基本節(jié)奏產(chǎn)生感性的認識，增強幼兒的節(jié)奏感。如：用進行曲進行練習有節(jié)奏的走步；用四分之二拍或四分之四拍的樂曲踏跳，讓幼兒通過跳的動作感覺到快而輕巧的節(jié)奏等動作，來體會各種節(jié)奏。由于每個幼兒的能力不同，為了使節(jié)奏感差的幼兒便于模仿，在集體舞時我們就把他們安排在節(jié)奏感強，舞蹈跳得好的幼兒后面，并編排一些律動，模仿動作，讓他們進行練習。通過比較生動活潑的形式，組織這些對舞蹈沒有興趣的個別孩子，在跳跳玩玩中提高對舞蹈的興趣。

　　其次，表演舞蹈時教師的示范以及對動作的講解也是十分重要的。因此，在第一遍動作示范時我通常都是生情并茂地示范一次，讓幼兒獲得完整的印象，引起幼兒學習的興趣，第二遍示范時則會放慢速度，對動作進行啟發(fā)性地分析和講解，講清動作的方法和要領，使幼兒明確預備姿勢、動作方向、路線、手腳和全身動作的配合，眼睛注視的方向等要素。

　　再次，在整個教學過程中，我以幼兒為學習主體，教師的主導作用在于啟發(fā)調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性和發(fā)展創(chuàng)造性。針對班級中個別性格比較孤癖，不善于表現(xiàn)自己的幼兒，作為教師，我就利用優(yōu)美的舞姿和動聽的音樂來感化幼兒，而且在教一個動作時就盡量講清楚動作的要領，使幼兒理解動作。另外，還讓這些孩子聽音樂，邊拍手，通過有節(jié)奏的律動來吸引他們，同時熱情，主動地教他們表演的方法，喚起他們的情感，這樣使幼兒很快地對舞蹈產(chǎn)生了興趣。

　　六，小結：

　　舞蹈是一種身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運動。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂的美、動作的美，目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學習能不斷使幼兒增長才干，促進幼兒德、智、體、美諸方面都到發(fā)展。

　　實驗結果顯示，還有個別幼兒仍然對學習幼兒舞蹈沒有興趣。這說明，要使每一位幼兒喜愛舞蹈并不是一朝一夕的事，教師應當有足夠的耐心。欲速而不達，不能期望一下子取利進展，但只要方法得當，持之以恒，相信一定能使幼兒真正喜愛上屬于自己的舞蹈。

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