三、音樂教育的評價要注重幼兒的學(xué)習(xí)過程。

　　過去，我們在教育教育過程中主要的精力和時間是在研究教材，即研究準(zhǔn)備使用什么教材？如何把自己準(zhǔn)備好的材料信息分在每一周每一天教給孩子？這些全都是教師預(yù)先制定、事先設(shè)想好的，而對于孩子可能會出現(xiàn)的反應(yīng)、問題全憑教師自己的想法和經(jīng)驗加以假設(shè)，這樣就使幼兒成了知識的被動接受者。而現(xiàn)在，一切正在悄悄改變，我們不光要研究教師怎么教，而且還要研究幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。葉圣陶先生說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看幼兒，而不是光看老師講課。”新《綱要》下的教育教學(xué)活動以幼兒在課堂上的自主合作、探索為主，關(guān)注的不再是教師的表現(xiàn)，而是師生互動、幼兒的參與情況，這一點是極為重要的。課堂應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺。參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；參與，意味著心態(tài)的開放、主動性的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放。讓幼兒參與到活動中來，關(guān)鍵的是調(diào)動幼兒的思維參與狀態(tài)，引發(fā)幼兒心理上的認(rèn)知沖突。看看幼兒是否都參與到你的教育教學(xué)活動中來了，是否參與了教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動地探索等方面，都是一個音樂教育活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。從這一點上講，表面上熱熱鬧鬧、實際沒有引起幼兒多少思維火花的活動不能算是一個成功的教學(xué)活動。所以說，音樂教育活動的評價已經(jīng)將重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒的“學(xué)”，轉(zhuǎn)向了教育教學(xué)主體——幼兒上來了。

　　在教改實踐中，我認(rèn)為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是教改的關(guān)鍵。

　　教師要教會幼兒動腦筋、敢于表現(xiàn)自己才是教育的根本。教學(xué)活動中幼兒在教師的組織引導(dǎo)下成了學(xué)習(xí)的主人，而教師在教學(xué)中的角色是個組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、發(fā)掘者。音樂本身是一種表現(xiàn)藝術(shù)，因此，要讓幼兒對音樂有自己的感受，鼓勵幼兒在演唱、指揮、演奏、表達中自己去探索概念，跳、聽、敲、想、畫、編、講的活動過程中提高音樂素質(zhì)，鍛煉各方面的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

　　只要教師能遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細心研究教材，切合幼兒實際情況進行音樂教育，兒童就能更多的得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。

　　當(dāng)然，幼兒音樂能力的形成，音樂教育的成功不可能是一蹴而蹴的，而是在一次次音樂教育活動中，通過音樂教材，一點一滴地培養(yǎng)起來的。

　　只要教師尊重和關(guān)愛每個幼兒，相信幼兒的探索能力和理解幼兒的超想象的思維能力，并努力為其創(chuàng)設(shè)一個適應(yīng)他們自由發(fā)揮和發(fā)展的良好的心理構(gòu)成，使每個幼兒感到自己是集體的一員，堅信自己的能力并敢于表達自己的見解，那么他們的創(chuàng)造能力就會超出了教師的估計和想象。孩子們參與活動的興趣和積極性就會不斷增強、提高，在探索和創(chuàng)造活動中獲得知識和美的培養(yǎng)。

 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看