電，注意安全；“今天誰(shuí)值日”是萌發(fā)孩子做值日生的愿望，記錄班級(jí)輪流做值日生的情況；盥洗室內(nèi)，針對(duì)每個(gè)年齡階段的孩子用一些暗示性、提示性的圖片讓他們養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣。如：小班時(shí)，根據(jù)小班幼兒程序記憶能力較弱，形象思維發(fā)展好的特點(diǎn)，我們用卡通的形象將洗手“五步曲“張貼在鏡子上方。幼兒洗手時(shí)可以根據(jù)圖片提示完成洗手步驟。在孩子與生活化的環(huán)境相互動(dòng)時(shí)，他們不但養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，還提高了自己的各種能力。

　�。ㄈ�）注重幼兒發(fā)展，讓幼兒成為環(huán)境的主人

　　幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改造，他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，感覺到是自己使環(huán)境變美了，從而體驗(yàn)到了成功的喜悅。如：在進(jìn)行“我在馬路邊”這一主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)各種各樣的汽車產(chǎn)生了濃厚的興趣。而在談話中，我了解到幼兒對(duì)汽車的種類、作用、結(jié)構(gòu)都不很了解。圍繞如何在環(huán)境的作用下，讓幼兒與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，推動(dòng)主題活動(dòng)的開展，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。

　　1、布置幼兒從家中帶來了自己喜歡的各種汽車模型，然后在教室內(nèi)設(shè)置了一個(gè)小小的汽車展覽會(huì)。在空閑時(shí)間內(nèi)，幼兒會(huì)拉著小伙伴在汽車前講述、認(rèn)識(shí)自己的車，并玩一玩，開一開。在展覽汽車的過程中，幼兒會(huì)主動(dòng)將不同種類的車歸類擺放。同時(shí)在幼兒自發(fā)的活動(dòng)中，孩子們逐漸出現(xiàn)了自己設(shè)計(jì)的車。有會(huì)飛翔的車，有會(huì)變形的車、還有灑水車、救護(hù)車等等，并把這些汽車布置于墻面上。墻面上出現(xiàn)了一大片幼兒喜歡的“汽車王國(guó)”。接著，還有幼兒提出有汽車就得有馬路高樓、橫道線，于是，陸陸續(xù)續(xù)的樓房、紅綠燈乃至手拉手的行人都在幼兒的妙筆生花中逐漸一一展示在我們眼前。幼兒在與墻飾的相互作用下，進(jìn)行了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)主題活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

　　2、在活動(dòng)區(qū)的環(huán)境中，我們根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)。如：在建構(gòu)區(qū)墻壁上貼上了幼兒自己收集的各種汽車拼搭的圖片，幼兒可以照著圖上的提示搭建、插塑各種汽車。在美工區(qū)，幼兒利用各種廢舊物品，如：紙盒、塑料瓶、酸奶瓶等材料制作了各式各樣的汽車，并呈現(xiàn)于桌面加以展示。通過這些布置，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　另外，要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，充分體現(xiàn)每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。在墻飾設(shè)計(jì)制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷提出新的問題，把環(huán)保教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。這些做法為幼兒真正理解環(huán)保的意義、形成自覺的環(huán)保行為打下了良好的基礎(chǔ)。墻飾制作好了，但教育活動(dòng)并沒有就此結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的環(huán)保信息，他們開始學(xué)會(huì)關(guān)注周圍環(huán)境，并用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)周圍環(huán)境。

　　（四）讓墻壁成為動(dòng)手操作展示的平臺(tái)

　　過去我們常常把幼兒操作材料放在桌上、地上，卻忽視了墻壁的利用，其實(shí)，最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結(jié)合起來，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間，更好地激發(fā)幼兒主動(dòng)、積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，使其在親自感知、操作中能夠獲取有益的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　在小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將主題“三只熊”呈現(xiàn)在墻面上，在每只熊前粘上一個(gè)紙盒子，讓孩子通過給熊分禮物去感知大小、多少的概念。通過給小熊“喂食”，讓孩子懂得關(guān)愛別人，而且在“喂食”的投擲過程中即鍛煉了孩子的身體，又培養(yǎng)了孩子的專注力。

　　在中班數(shù)學(xué)游戲“幾何圖形拼搭”，過去是讓幼兒將各種圖形按底型紙的要求拼搭成房子等事物，雖然幼兒十分喜愛該游戲，卻不利于游戲成果的存放和講評(píng)。所以，我們做了小小的改革：先將圖案畫在墻壁的瓷磚上，再把五彩的吹塑紙剪成大小不一的各種形狀，幼兒操作時(shí)只需在吹塑紙上蘸些水就能把它吸附在瓷磚上，而教師也只要用濕布一擦，便可更換瓷磚上的底圖了。象這種墻壁操作法既省時(shí)、省料，又方便操作和講評(píng)，可謂一舉多得。

　　四、研究的成效

　�。ㄒ唬�墻面環(huán)境充分發(fā)揮了教育的作用，使孩子認(rèn)識(shí)了哪些行為是好的、小朋友應(yīng)該學(xué)，起到了潛在的教育作用。

　　（二）拓展了幼兒的視野。豐富多彩的墻面環(huán)境內(nèi)容，使幼兒認(rèn)識(shí)了許多他們以前不了解的事物和道理。使他們的知識(shí)得到了豐富。

　�。ㄈ�）提高了幼兒的動(dòng)手能力。由于幼兒參與了墻面的創(chuàng)設(shè)，在動(dòng)手操作的過程中小肌肉得到了鍛煉，對(duì)一些工具的使用更熟練了，而且能動(dòng)手把想象中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻飾中的布置。

　�。ㄋ模┫胂竽芰�和創(chuàng)造能力得到了提高。在幼兒參與墻面布置的過程中，幼兒會(huì)突發(fā)奇想，把一些他們感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻面布置，而且會(huì)創(chuàng)造出一些富有童趣的墻飾材料和圖案。

　　總之，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長(zhǎng)的過程中。當(dāng)然，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念還要延伸到教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園內(nèi)設(shè)施配置等方面�？梢哉f墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程帶來的變化，是讓幼兒關(guān)注生活、學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)生活的生活化理念的體現(xiàn)。

 

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