幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《如何在大自然中實(shí)施幼兒園教育》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　大自然與幼兒園教學(xué)，從詞義上看雖然是兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，但在幼兒園的教育教學(xué)中有著不可分割的密切關(guān)系，兩者之間相互滲透著重要的教育內(nèi)容。在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，利用大自然中的各種資源來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，讓幼兒在大自然中學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)秘密、解決問(wèn)題，是切實(shí)可行的，也是行之有效的。幼兒園的教育內(nèi)容比較廣，大到高科技的內(nèi)容，小到節(jié)約一滴水及孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如：愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、說(shuō)話輕、走路輕、放下東西也要輕等等。幼兒園的孩子正處在生長(zhǎng)發(fā)育迅速階段，處在長(zhǎng)知識(shí)及行為習(xí)慣、道德品質(zhì)形成的最初階段，良好的行為習(xí)慣的形成將使人一生成長(zhǎng)都受益非淺。然而大自然教學(xué)又如何對(duì)幼兒園教學(xué)起到重要作用呢?我們又如何將大自然滲透到幼兒的一日活動(dòng)中呢?這就需要我們教師要有較強(qiáng)的工作熱情，處處都做有心人，善于在幼兒的日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教育內(nèi)容，切實(shí)有效地將大自然與我們的教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在不知不覺(jué)中傳授給幼兒知識(shí)，使之起到一舉兩得、事半功倍的教育效果。

　　一、大自然是幼兒園教育的重要資源

　　1、利用大自然進(jìn)行環(huán)保教育

　　將幼兒帶到大自然中游玩是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，而在大自然中通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　如：我在帶領(lǐng)幼兒到公園游玩時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了草坪上的垃圾，有的孩子很主動(dòng)地?fù)炱鹄�圾，而有的孩子則是若無(wú)其事地玩耍。在此情況下，我設(shè)計(jì)了“公園環(huán)保小衛(wèi)士”的游戲環(huán)節(jié)，在集體前宣布主動(dòng)撿垃圾的孩子為“公園環(huán)保小衛(wèi)士”，從而引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)垃圾影響了公園的環(huán)境。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下都爭(zhēng)先恐后地將垃圾撿掉。借此機(jī)會(huì)，我提出要求：將垃圾分類、把可用垃圾(如：飲料瓶)帶回幼兒園供我們手工操作。活動(dòng)開(kāi)展得很成功，也正是這樣的活動(dòng)讓幼兒在大自然中獲取了環(huán)保知識(shí)，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓幼兒有了較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，能主動(dòng)將公共場(chǎng)所的垃圾撿掉，還把家庭中的可用廢舊物品搜集到幼兒園來(lái)，為我們的教育教學(xué)提供了很大的幫助，孩子們也自然地養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣了。

　　2、利用大自然進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中的主要活動(dòng)之一，幼兒通過(guò)教師組織有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)掌握粗淺的知識(shí)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、思維、記憶及語(yǔ)言表達(dá)能力。然而如何將大自然結(jié)合在各科的教學(xué)活動(dòng)中，這仍需要教師通過(guò)平時(shí)觀察、了解、掌握第一手資料，然后再有的放矢對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這是二十一世紀(jì)的幼兒園教師所必須做到的。如：在教學(xué)活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》過(guò)程中，我選擇了恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)機(jī)，將幼兒帶到戶外觀察天空中的白云。幼兒通過(guò)觀察白云的變化，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)講出了自己的想法，有的說(shuō)：天上的白云像大獅子;有的說(shuō)像船;還有的說(shuō)像小朋友......達(dá)到了我們意想不到的教學(xué)效果。

　　3、幼兒園的自然角也是大自然的重要組成部分

　　自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)小小的窗口，幼兒通過(guò)種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物來(lái)了解自然界，使幼兒逐步認(rèn)識(shí)到我們保護(hù)動(dòng)植物就是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和愛(ài)心。如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)護(hù)魚(yú)缸里的小魚(yú)時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)缸里的小魚(yú)，使幼兒感到小魚(yú)是很可愛(ài)的，它們同樣也是魚(yú)媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚(yú)養(yǎng)好，千萬(wàn)不可用手去抓。再如：午餐后我?guī)в變荷⒉絹?lái)到了種植園地觀察，一個(gè)幼兒好奇地把我們種的蠶豆苗拔了出來(lái)，我就及時(shí)地利用這個(gè)活教材，使幼兒知道蠶豆苗離開(kāi)了土壤媽媽它就活不成了。我們千萬(wàn)不能拔地上種植的花、草等植物，慢慢地培養(yǎng)了幼兒不隨意破壞綠化的好習(xí)慣。

　　二、在大自然中對(duì)幼兒進(jìn)行教育的方法

　　利用大自然教育與幼兒園的教育教學(xué)是緊密聯(lián)系的，我們平時(shí)的一些主題教學(xué)都離不開(kāi)大自然。例如：根據(jù)季節(jié)的變化組織幼兒春游，在游玩的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)季節(jié)動(dòng)植物，這樣的教學(xué)效果會(huì)比在幼兒園內(nèi)開(kāi)展要更有效。那如何有效地在大自然中進(jìn)行教學(xué)呢?經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種方法：

　　1、教師從自身行為影響幼兒—潛移默化的過(guò)程

　　幼兒具有模仿性強(qiáng)和易暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響著他們。因此教師的榜樣作用是無(wú)窮的。例如：在帶領(lǐng)幼兒到自然角觀察時(shí)，教師主動(dòng)喂養(yǎng)小金魚(yú)，將種植園地的雜草鋤干凈，小朋友們看在眼里、記在心里，久而久之他們也學(xué)會(huì)了照顧動(dòng)植物。

　　2、在大自然中學(xué)會(huì)隨機(jī)教學(xué)

　　例如：帶領(lǐng)孩子們到廣場(chǎng)參觀菊花，在參觀菊花過(guò)后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察廣場(chǎng)上放飛的各種風(fēng)箏，讓幼兒用語(yǔ)言描述，這種隨機(jī)教學(xué)既培養(yǎng)了幼兒的專注力，又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為

　　在平時(shí)的各種活動(dòng)中，我們經(jīng)常利用游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，從而把教幼兒的自身行為。其實(shí)在大自然也可以做到這點(diǎn)。例如：在組織幼兒去郊游的路途中，讓幼兒感受馬路上各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗(yàn)，使幼兒自己會(huì)分辨哪些聲音好聽(tīng)，哪些聲音不好聽(tīng)。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動(dòng)桌椅?為什么要輕輕走路?為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來(lái)自然也就更自覺(jué)、更認(rèn)真了。久而久之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就水到渠成了。

　　總之，我覺(jué)得教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要做個(gè)有心人，善于觀察發(fā)現(xiàn)，充分利用各種環(huán)境資源更好的開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)，不斷探討、摸索，讓幼兒的童年更豐富多彩!

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