應(yīng)是不會一樣的。美國女孩會十分高興得接受并表示感謝；中國女孩則會說：“哪里”或者“您過獎了”等含蓄的表達自己的情感。英美人見到朋友通常會以天氣、球賽為談?wù)撛掝}，互相問候，她們絕對不會對朋友做過的事情、去過的地方追根問底。交際錯誤可以分為兩種：語法錯誤與語用錯誤，現(xiàn)代外語教學觀點認為后者更為嚴重。沃爾夫森指出：“在與外族人談話時，本民族對于他們在語音和語法方面的錯誤比較寬容。與此相反，違反說話規(guī)則則被認為是不禮貌的。”沃爾夫森說得后一種情況又被稱為社交語用失誤，他主要指由于文化背景不同在交際中出現(xiàn)的語用錯誤。因此，在幼兒園的英語教育中，英語國家在交際時的表達方式也應(yīng)納入日常教學活動之中。

　　四、在幼兒園英語教育中應(yīng)注重語言與文化的關(guān)系不懂文化的模式和準則，就不可能真正學好語言。

　　所以在對兒童進行外語教育時，教師要讓其了解、體驗相關(guān)的文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式以及生活細節(jié)，才能使他們能真正喜愛、理解、和準確使用這一語言。

　　（一）教師需要提高自身的文化素養(yǎng)，確立語用學教育理念。在兒童的英語教育中，教師既是在教授一種語言，同時也是在傳授一種文化，所以，教師要有強烈的文化意識，應(yīng)拓寬自己的知識面，了解與英語有密切關(guān)系的文化特征，努力提高自己口語交際水平，為兒童樹立榜樣，產(chǎn)生潛移默化的作用。

　　（二）培養(yǎng)兒童的文化意識。兒童學習英語，不僅是為了掌握一種交際工具，而且也是為了了解一定的文化。教師應(yīng)適時地把與語言有關(guān)的文化信息融入到英語教育之中，利用視聽說等多種途徑幫助兒童豐富有關(guān)的經(jīng)驗，深入淺出地傳遞給兒童。

　　1、創(chuàng)設(shè)語言文化環(huán)境。一方面，要注意物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒的生活環(huán)境中布置一些符合英語國家文化特征的墻面和實物操作的英語環(huán)境，如與house一詞對應(yīng)的圖片就應(yīng)該反應(yīng)西方的居住情況；在進行christmas的活動中，教室就應(yīng)該布置成西方過圣誕節(jié)的情境，再借助實物、圖片、影片，讓兒童在特定情境中體驗圣誕節(jié)。另一方面，要重視人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)。除了要求所在班的教師能說會聽英語、注重英語國家文化的傳遞以外，家長也必須積極配合。比如可以給每名幼兒起英文名字，學習在師生、同伴、家庭之間以英文名互相稱呼，用最簡單、基本的口語互相問候或交流，還可以用中英混合的語句進行對話等等。此外，經(jīng)常指導幼兒觀看英文動畫片，欣賞英文傳統(tǒng)兒童歌曲等也會有助于英語語言文化氛圍的形成和鞏固。

　　2、進行情境游戲游戲是幼兒園整個教育活動的重心，因此在幼兒園英語教育中將文化信息融入游戲的方式，最符合學齡前兒童的身心特點。如在Telephonegame（打電話）活動中，教師為幼兒準備了玩具電話，手機、對講機，老師和幼兒（或幼兒與幼兒）分別扮演打電話者和接電話者，通過游戲中，幼兒既進行了語句對話，又在玩中習得了相關(guān)經(jīng)驗。

　　總之，語言和文化并不是孤立進行傳授的，開展幼兒園的英語教育活動不能偏離任何一個方面，教師要注重教學中的文化因素，還要根據(jù)不同年齡階段的兒童年齡特征、兒童的差異性進行英語教育，使幼兒園英語教育活動生活化、游戲化，讓兒童學會尊重文化的多元化。

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