4、已經(jīng)成為一種習(xí)慣：當(dāng)寶寶開始長(zhǎng)牙，抓到什么就咬時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)為寶寶的成長(zhǎng)高興，卻往往不知道該如何讓寶寶度過這個(gè)階段。當(dāng)寶寶開始咬人時(shí)，不少家長(zhǎng)以寶寶長(zhǎng)牙為由聽之任之，久而久之寶寶咬人便成了一種習(xí)慣。

　　5、是一種社會(huì)性模仿：社會(huì)性模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介，當(dāng)他們看到其他小朋友咬人時(shí)，有時(shí)自己也會(huì)嘗試著去咬人。

　　【教育對(duì)策】

　　在發(fā)現(xiàn)幼兒咬人后，教師馬上要做的就是分開當(dāng)事人，穩(wěn)定幼兒情緒。及時(shí)把傷口放在自來水下沖洗和徹底清潔，并做30分鐘左右的冷敷。必要時(shí)應(yīng)請(qǐng)醫(yī)就診，看是否需要后續(xù)醫(yī)療。幼兒咬人后，不能過于責(zé)備。因?yàn)橐�人大多是生理和心理發(fā)展上的階段性問題，還不屬于攻擊性行為。教師必須耐心對(duì)待，幫助幼兒分析原因，采取適宜的教育，以免幼兒向不良的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。如果有可能，要讓幼兒向被咬的小朋友道歉，創(chuàng)造一個(gè)直觀的氛圍讓幼兒了解咬人帶來的后果，同時(shí)根據(jù)不同的原因指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些交往技巧。

　　1、情感支持，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式

　　幼兒的情感水平較低，而且外露、不穩(wěn)定。在咬人事件發(fā)生后，教師要及時(shí)安撫幼兒的情緒，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒用正確的方式來表達(dá)自己的需要或愿望。并讓幼兒知道咬人是不對(duì)的。常見的歌曲《幸福拍手歌》就是一個(gè)好的教材，教師可以和幼兒一起來說說高興、生氣、害怕、傷心時(shí)可以怎樣做，在唱唱、做做中學(xué)習(xí)用拍手、跺腳等動(dòng)作來表達(dá)情緒。針對(duì)案例一中家家的情況，我設(shè)計(jì)了“我很高興可以怎么做？”的話題來引導(dǎo)幼兒知道抱一抱、拉拉手等都能讓大家知道你很高興。

　　2、豐富語言。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往技巧

　　多數(shù)咬人事件都與幼兒語言表達(dá)能力有限有關(guān)。因此，豐富幼兒語言是減少咬人事件發(fā)生的有效措施。我利用“每日一講”活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短句“請(qǐng)你給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”等，培養(yǎng)幼兒建立良好的溝通模式，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往技巧，如：求助、等待、輪流、合作等。

　　3、家園共育，幫助幼兒健康成長(zhǎng)

　　教師要向被咬幼兒的家長(zhǎng)做好解釋工作，得到家長(zhǎng)的諒解和支持。案例二中雙方家長(zhǎng)一開始有些情緒，當(dāng)把事情解釋清楚后，他們都能相互諒解，并從中分析孩子的特點(diǎn)和不足，以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

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