幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒繪畫教育論文《繪畫教學(xué)中促使幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一．背景：

　　《綱要》指出：藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學(xué)實踐進(jìn)行了系列的反思和探討。大家在研討中都認(rèn)為：我們要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;畫著學(xué)”，讓孩子在自由表達(dá)過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個性的獨特的作品呢？在教學(xué)實踐中很多老師還是感到了許多困惑。

　　二.案例描述和分析:

　　那天,我到中班徐老師處聽課，她正好在組織一個繪畫教學(xué)活動，主題意愿畫：長頸鹿。徐老師是個工作才一年多的青年教師，但她好學(xué)習(xí)善思考，能經(jīng)常通過閱讀有關(guān)書籍、寫教學(xué)反思、和同事交流等方式來提高自己,因此在幾次的論壇和教研活動中都有不俗的表現(xiàn)。活動開始，徐老師就引導(dǎo)孩子回憶有關(guān)長頸鹿的經(jīng)驗：你們看到過長頸鹿嗎？你看到的長頸鹿長得怎么樣？孩子們紛紛舉手回答：長長的脖子，有四條腳，身上有一點點斑點,有一條小尾巴,還有一些孩子講了長頸鹿的一些更為細(xì)微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導(dǎo)：故事中長頸鹿做了哪些好事?（早上老師講過有關(guān)長頸鹿的故事）除了這些，長頸鹿還會幫小動物做哪些事呢？引發(fā)孩子根據(jù)長頸鹿特征進(jìn)行想象。不負(fù)期望，孩子們說的也真不賴：它會幫小兔子摘果子，幫小雞過河，幫胖小豬拎東西,幫掉地的小麻雀送上窩，給哭泣的小山羊當(dāng)滑梯,給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等，看得出孩子思維很活躍活動也很投入。于是老師提出要求：長頸鹿為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的長頸鹿畫張像。接著徐老師就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了�？蛇@時我注意到有很大一部分孩子的興趣似乎變了，一些孩子拿著筆好象無從下手，一些孩子干脆四處觀望，老師走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵他：露露，加油畫呀！可那孩子卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么�？吹贸鲂炖蠋煕]有預(yù)料會出現(xiàn)這種情景，所以顯得有些著急，她一再的給那些孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關(guān)系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個孩子顯露出茫然的樣子，于是老師就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示：你覺得長頸鹿會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫長頸鹿幫小雞過河呀,你可以畫長頸鹿幫小動物摘果子呀。在孩子作畫時，我走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有孩子表現(xiàn)剛才所表達(dá)的生動情節(jié)，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個孩子的畫上的長頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后，徐老師在讓孩子交流了“我的長頸鹿在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動。

　　“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分表達(dá)？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺少個性？”徐老師覺得非常的沮喪。于是我們一起坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過剖析活動過程、分析作品，我們意識到：在活動中孩子之所以失去表達(dá)興趣，之所以作品形象如此雷同，最關(guān)鍵的原因是因為絕大多數(shù)的孩子對表現(xiàn)長頸鹿的不同姿態(tài)缺乏相應(yīng)的繪畫技能，也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時迫切需要老師的及時幫助，但因為老師一味的“放手”，漠視了這個問題情境，在孩子突現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的尋常時刻，沒有做出及時有效的應(yīng)答，即該“出手”時卻不“出手”的緣故，因而致使孩子無從下手、止步不前,從而得不到很好的發(fā)展。

　　在本活動中，如果徐老師在孩子自主表達(dá)出現(xiàn)困境時，即認(rèn)知發(fā)生沖突的關(guān)鍵時刻，能及時進(jìn)行適宜的“出手”：對表現(xiàn)不同姿態(tài)的長頸鹿所需的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)：如引發(fā)幼兒思索：長頸鹿會怎樣幫助小雞過河呢？讓孩子做一做通過自身的動作進(jìn)行體驗和感知，讓孩子講一講通過形象的語言進(jìn)行回憶和再現(xiàn)，讓孩子看一看通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，那么孩子對動態(tài)的長頸鹿表象一定會更加清晰，經(jīng)驗一定會更加豐富；如果老師能對孩子的表現(xiàn)技能進(jìn)行引導(dǎo)探索：如提供孩子一只會活動的長頸鹿玩偶，啟發(fā)孩子邊操作邊觀察長頸鹿幫助小兔子摘果子、幫小雞過河、給小山羊當(dāng)滑梯時的動態(tài)變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不同形態(tài)的方法，那么孩子在表達(dá)時一定會更加流暢，作品一定會更賦個性和創(chuàng)意；如果在活動中，讓孩子互相欣賞彼此作品的同時，老師展示具有不同姿態(tài)長頸鹿的圖片引導(dǎo)幼兒觀察，那么孩子一定會自我發(fā)現(xiàn)問題，他們的經(jīng)驗也一定會有很大提升。為驗證這些分析是否正確，第二天我們在平行班又開展了這一活動。這一次，徐老師在明確幼兒的最佳問題后，給孩子提供了長頸鹿的活動拼圖，讓孩子邊自由拼圖邊大膽想象：你的長頸鹿在干什么？并通過玩玩說說扮扮等方式，讓孩子感知體驗探索，然后再讓孩子創(chuàng)作，此時孩子參與的熱情及作品形象的豐富與前一活動截然不同。
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看