幼教網整理了關于幼兒教育探索論文《淺談民間藝術教育與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　步入21世紀，素質教育與創(chuàng)新教育成為人們關注的焦點。江總書記曾指出：“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新”，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力”。在深化教育改革全面推行素質教育的今天，培育學生的創(chuàng)新精神，已成為教育的重點和核心。

　　作為一名幼兒教師。我們深感責任重大，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，挖掘他們的創(chuàng)新意識成為擺在我們面前的又一挑戰(zhàn)型課題。民間藝術教育作為藝術教育的一部分深受幼兒所喜歡。它那獨特的“三點一線”網絡式教學使幼兒在語言、動作、思維等方面得到了很大的發(fā)展，也為我們的創(chuàng)新教育活動開拓了新思路，使我們在思想上、行動上、方法上有了巨大的轉變。那么我們幼兒民間藝術教育中是如何改變俗套培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的呢？

　　一、改變思想，立足創(chuàng)新

　　新時代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才呼喚創(chuàng)新型教師。因此教師要從自身做起改變以前一些落后的教學方法與模式，特別是自身觀念的改變，評價標準的改變。如：在上課時我們原來總是不住的要求孩子“小眼睛看老師，小嘴巴不說話”，不說話又怎能表現(xiàn)孩子的想法呢？我們總是牽著孩子的鼻子走，限制了孩子的思維方式。教學法也是老一套的講、問、答。我們在山師學習時，印小青教授曾說：“50個孩子有50個不同的答案，教師的課才稱得上是好課”。多少年來，我們卻一直把孩子困在一個框框里以我們的處世方法與思維模式強制性的教育孩子。將他們自己的想法洗劫一空。久而久之，他們成為一個又一個“你”的翻版。我們應如何改變這種現(xiàn)狀呢？

　　首先，教學過程中注意培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，他推動進步并且是知識進化的源泉。嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素”。可見，想象是創(chuàng)作之母，幾乎沒有一項科學發(fā)明不是從想象乃至幻想開始的。所以在上課時，我們不僅僅教會孩子一首歌曲、一個童謠、一幅水墨畫，更重要的是讓孩子發(fā)揮想象，通過他們的語言、動作和想象活動來培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維的能力。如我們在上民間美術課《好看的葫蘆娃》時，我們只教給孩子幾種簡單的方法，然后鼓勵他們發(fā)揮想象自己剪出和別人不同的圖案。出乎意料的是孩子們竟然剪出了那么多形態(tài)各異、姿態(tài)萬千的漂亮圖案�？梢姡�只要有了老師和家長正確的引導，就能夠更好的發(fā)揮孩子的特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　其次，注意培養(yǎng)孩子的實踐動手能力。實踐是創(chuàng)新的基礎，只有在實踐活動中才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為兒童提供豐富的感性知識，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的動機和意識。如我們在上民間藝術課時，就經常帶孩子走進大自然，觀察各種土質的異同及其所要塑造的物體的形象，通過孩子自己動手采泥——塑像——上色等一系列實踐活動培養(yǎng)孩子們探索未知、勇于創(chuàng)新的精神。

　　再次，注意培養(yǎng)幼兒的個性。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。針對孩子的特點，教師要因材施教，努力挖掘每個孩子的閃光點。如上民間音樂課《小兔與大灰狼》時，我們將那些特別調皮的孩子與文靜的孩子分到一個組，均衡分配角色來鼓勵他們集體表演，不去過分壓制他們，放手讓他們發(fā)揮想象自由表演，效果很好。所以千萬不要“看扁了”那些調皮的孩子，他們往往蘊藏著獨到的探索創(chuàng)新精神。
 

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