二、教師適時(shí)介入推進(jìn)主題活動(dòng)的開展在主題開展的過(guò)程中，幼兒的探索并不是一帆風(fēng)順、按部就班的，常常會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)料的困惑，產(chǎn)生這種困惑的原因有兩種：一種可能是幼兒遇到了一時(shí)難以突破的困難，有一定的難度；另一種可能就是這個(gè)興趣點(diǎn)缺乏探索性，沒(méi)有再繼續(xù)的價(jià)值，使幼兒失去了興趣。這時(shí)老師如果只是一味地等待與旁觀，就會(huì)導(dǎo)致幼兒失敗情緒體驗(yàn)程度過(guò)強(qiáng)，活動(dòng)激情遭到遏制，從而扼殺了孩子門的探索欲望。這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)地通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等方式暗示、提醒幼兒，幫助幼兒走出困境，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，使得活動(dòng)得以繼續(xù)，得以發(fā)展，充分展示了"撥開云霧見晨曦"的功效。在個(gè)別幼兒的活動(dòng)，教師更多是觀察者的身份，教師必須尊重幼兒的自主探索、自然發(fā)展，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

　　三、材料在主題活動(dòng)中發(fā)揮著無(wú)形的作用生活中的各種廢舊物品都可能成為孩子們游戲的材料，一個(gè)主題活動(dòng)開展過(guò)程中會(huì)接觸、收集到大量的圖書資料和各種制作材料，我們的主題活動(dòng)"汽車"的開展過(guò)程中同樣收集了大量的材料，案例二中，百寶箱從1個(gè)變成2個(gè)、3個(gè)，孩子們有的拿來(lái)了方便面盒、牛奶盒；有的拿來(lái)了電線、水管；有的拿來(lái)了衣服，插花等。豐富的材料能給孩子們帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)，可是材料也并不是越多越好，在實(shí)際操作過(guò)程中孩子們常常遇到的問(wèn)題就是面對(duì)一堆材料無(wú)所適從，或者在尋找材料過(guò)程中分散注意力，浪費(fèi)時(shí)間精力。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們是有能力對(duì)收集來(lái)的材料進(jìn)行分類整理，案例二向我們證明了這一點(diǎn)，孩子們從材料的功用和汽車的各部分來(lái)分類，這為我們今后的探索過(guò)程打好了基礎(chǔ)，同時(shí)又為孩子提供了一次學(xué)習(xí)契機(jī)。材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，教師不僅要重視鼓勵(lì)幼兒收集和整理材料，更要善于引導(dǎo)幼兒利用和操作材料。這些學(xué)習(xí)效果，是教師不能用言語(yǔ)直接給予的，而是需要幼兒自己在實(shí)踐操作中獲得的。

　　四、正視主題活動(dòng)中的男女差異從案例三中，我們可以明確的感受到男孩與女孩的性別差異，他們的表現(xiàn)有很大的不同，男孩子熱忠于測(cè)量、車架的搭建工作，而女孩子較注重于裝飾汽車。教師應(yīng)正視這種差異的存在，在主題活動(dòng)中教師要放開幼兒的手腳，并根據(jù)不同的性別特點(diǎn)給予不同的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極至，使男孩和女孩都能在其中的到發(fā)展。

　　通過(guò)這次對(duì)"汽車"主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到--孩子們就像這輛汽車，主題活動(dòng)就像一條寬闊的跑道，我們正在為的自由奔馳汽車而喝彩！

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