大概沒有哪個概念在教育圈里像“閱讀”這么火了，但是也沒有哪個概念像閱讀這樣被誤解。4月23日是世界閱讀日，Wendy老師沒有發(fā)文章——要把閱讀講清楚本就易，而且閱讀這件事為什么要在一個特殊的日子發(fā)生呢?它不應(yīng)該滲透在一個人生活甚至是生命中的點點滴滴嘛?

　　事實上，大部分人的母語閱讀水平并沒有自己想象得那么好。因為很多人并沒有從本質(zhì)上理解什么叫做閱讀，認(rèn)為閱讀就是識字。所以，從閱讀培養(yǎng)和教學(xué)的第一天就走了彎路，自然后面越努力越偏離方向。那么，閱讀的本質(zhì)到底是什么?為了解答這個問題，我們不得不從語言和文字的起源說起。

　　人類的遠(yuǎn)祖在數(shù)百萬年前開始直立行走的時候，就有了非常初級的溝通工具，也就是人類語言的雛形(篇幅所限不深入講人類語言和動物溝通工具之間的區(qū)別和聯(lián)系了)。但是，在數(shù)百萬年的進化過程中，它并沒有比動物的溝通工具高級太多，尚不具備語音外殼、結(jié)構(gòu)化的語法和復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的特征。

　　到了我們的近祖智人的時代，事情開始發(fā)生變化了。大概十萬年前，智人第一次走出非洲失敗——被我們近祖的競爭對手尼安德特人打回來了。尼安德特人比智人高大強壯，智人沒有被斬盡殺絕已是萬幸。撤回的祖先們又在撒哈拉大沙漠蟄伏了3-4萬年，在距今6-7萬年前，智人第二次走出了非洲，這次我們的近祖成功了，因為他們攜帶了四樣“武器”：

　　精密的語言;

　　精良的石器(尤其是武器，你懂的);

　　強大的社會組織動員能力;

　　過人的免疫力。

　　所以這一次，智人不僅走出撒哈拉沙漠，而且橫跨歐亞大陸，橫渡白令海峽，直奔美洲，還有一部分智人甚至登上了今天的澳大利亞。大家可以看出，這四種決定性的“武器”中的第二種和第三種，都是因為第一種而產(chǎn)生的。

　　因為有了精密的語言，才可能讓智人的制造方法和工藝可以很容易傳播出去。比如說，一個很牛的石匠，能把石頭打造成石斧。但是如果他想讓部落里的其他人也能打出一個同樣的石斧，在沒有語言的情況下，大家就只能通過看他演示的方式進行學(xué)習(xí)：每人準(zhǔn)備一塊石頭，照著比劃。如果有語言，已有經(jīng)驗的傳承變得更加容易和便捷，而且傳播速度急劇加快。

　　同樣的道理，因為有了語言，所以智人具有了強大的組織動員能力。一個人不可能成功走出非洲，說服好幾萬甚至幾十上百萬的人團結(jié)一致去做一件沒有寫在基因里的事情(這和非洲角馬的遷徙不是一回事兒)，需要精密的、具有煽動性的語言作為前提和基礎(chǔ)。在這里說一句題外話，很多公司提倡狼性文化，這就是完全沒有學(xué)過人類學(xué)和歷史學(xué)的人說出來的。為什么嘛?因為一個自然的狼群中只有20-30頭狼。相比之下，人類的組織、動員和協(xié)調(diào)能力完勝任何物種。距今6000年前，人類就可以幾十萬人一起修建起舉世聞名的金字塔——這是任何其它除了人的動物不可能實現(xiàn)的。同樣的道理，六七萬年前，我們的近祖智人，就在一些語言能力很強大的同伴的“煽動”下，成功地走出非洲，稱霸了我們腳下的星球。

　　所以，較為精密的語言經(jīng)歷了從百萬年前一直到6-7萬年前的進化，最終形成。那么，文字的歷史又是怎樣的呢?閱讀的對象主要是文字，要想理解閱讀的本質(zhì)，就要理解語言、理解文字、理解語言和文字的關(guān)系。

　　那文字的歷史有多長呢?答案是，只有幾千年。

　　世界上最古老的三種文字，第一種是楔形文字。周杰倫的名作《愛在西元前》，其中有一句歌詞是這樣的：“古巴比倫王頒布了漢穆拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)三千七百多年”�！稘h穆拉比法典》是人類第一部成文法典，就是用楔形文字寫的，它是一種6000多年前發(fā)源于兩河流域美索不達米亞平原的古老文字。第二種是古埃及文字，大家都很熟悉。第三種是中國的甲骨文，相對于前兩種來說，甲骨文是最年輕的一個，歷史約有3300多年。

　　所以，人類其實在文字出現(xiàn)之前，當(dāng)了6萬多年的文盲。文字和語言的關(guān)系是什么呢?從先后上講，先語言后有文字。從關(guān)系上講，文字是非物化形態(tài)的語言被書寫工具記錄下來(物化)的一種符號，也就是可以被保留的。

　　可以說，文字的出現(xiàn)，改變了人類的發(fā)展史，讓虛無縹緲的、口口相傳的信息傳播方式變成了實實在在的白紙黑字。文字實際上記載了人類所有智慧的結(jié)晶，閱讀就是打開智慧之窗的鑰匙。在中國歷史上，到民國之前，全國識字率從來沒有超過5%。然而這個國家是由這5%的人統(tǒng)治的。當(dāng)要學(xué)習(xí)的時候，雖然人類需要在做中學(xué)，需要經(jīng)歷來深化認(rèn)識，但是最為重要且高效的學(xué)習(xí)途徑是通過閱讀完成的。

　　語言，是生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音(圖像)指令。我們定義語言的時候，是指以聲音/符號為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語法構(gòu)成并能表達人類思想的指令系統(tǒng)。語音、手勢、表情是語言在人類肢體上的體現(xiàn)，文字符號是語言的顯像符號。

　　那么，閱讀實際是在做什么呢?就是把一個人寫下的一堆鬼畫符(語言的顯像符號)經(jīng)過解碼，被另一個人理解成某種含義的東西。那么，這個過程的本質(zhì)是識字嘛?這是大大的誤解。閱讀的準(zhǔn)備工作確實是識字，但是僅僅識字是不能閱讀的。我給大家演示下僅僅識字、不具備閱讀能力的表現(xiàn)：“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”。然后，倒回去才發(fā)現(xiàn)“閱讀”是一個詞，“定義”是一個詞，“和”是一個詞，“本質(zhì)”是一個詞，再去理解這幾個詞連在一起是什么意思。

　　事實上，閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過閱讀文本的過程，實現(xiàn)理解文本的目的。這個過程實際上是很難的，需要長期艱苦的學(xué)習(xí)才能掌握。甚至于我們的大腦在幾千年的時間里尚未來得及進化出特定的結(jié)構(gòu)和功能支持閱讀成為本能。

　　因此，識字只是閱讀中非常初級的一步，孩子在進行早期母語閱讀訓(xùn)練的時候，不要僅僅依賴識字卡片進行，而是要通過被朗讀、對文本進行整體理解的方式進行。從2歲到大概5-6歲的時候，長期被朗讀的孩子會神奇地拿起故事書就能一路讀下去，直接跳過識字的步驟。但是僅僅依賴識字卡片卻沒有被朗讀的孩子，卻往往會出現(xiàn)剛才我說的那種情況，“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”，然后倒回去再進行理解。這種方式速度慢、理解效果差，到了小學(xué)三四年級出現(xiàn)大規(guī)模兩極分化的時候，這樣的孩子就會是被分化下去的那些。所以，請家長朋友們千萬不要在孩子很小的時候，醉心于讓Ta識得多少個漢字，這種方式無異于拔苗助長。

　　再想想成年人，很多人看書，看的時候就覺得每個字都認(rèn)識，但是不理解書里寫的是什么意思。還有人看完了之后什么也不記得，這都是閱讀理解能力比較弱的表現(xiàn)。

　　對于英文閱讀而言，道理很相似。但是英語是拼音文字，所以需要Phonics先行，Sight words緊隨其后，這是英語閱讀的兩個工具性準(zhǔn)備。通過Phonics和Sight words的訓(xùn)練，大腦在進行英文閱讀時的注意力分配就可以盡可能少的分配給辨識單詞，更多放在對文本進行理解上了。

　　本文作者：勵步英語Wendy老師，未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看