一、教材分析

　　《綱要》中指出：社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。動物，對于孩子來說，一直都是一個感興趣的話題，特別是大班的孩子開始對自己的屬相（十二生肖）感興趣了，記得有一次，有幾個孩子正在討論各自的屬相，有一個孩子很熱情地問我：“老師，你屬什么的呀？”于是，好幾個孩子也都新奇地湊了過來。也有的孩子問我：“老師，十二生肖是怎么來的？十二生肖是怎么排列的？”--為了滿足幼兒的求知欲望，讓孩子對十二生肖有更進一步的了解，我設(shè)計了該活動，當然，我在活動的設(shè)計中更注重的是對孩子社會性的培養(yǎng)，讓孩子能通過該活動去關(guān)心一下身邊的親人，培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力。

　　二、活動目標

　　1．知道十二生肖是中國人的屬相，人人都有屬相。

　　2．了解十二生肖中所包含的動物及排列順序。

　　3．能大膽地表達自己的想法，引發(fā)幼兒過新年的愿望。

　　重點：知道十二生肖是中國人的屬相，人人都有屬相。

　　難點：了解十二生肖中所包含的動物及排列順序。

　　三、活動準備

　　活動準備是為活動目標服務(wù)的，幼兒通過環(huán)境，材料的相互作用，獲得發(fā)展。新《綱要》中指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官，多種方式探索提供活動的條件。”為此，我做了如下準備：

　　1．十二生肖頭飾。

　　2．多媒體課件。

　　3．生肖禮物。

　　四、說教法

　　《綱要》中倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位為一個參與者，讓幼兒有廣闊的空間去發(fā)現(xiàn)和探討，并在此過程中尋求探索的快樂。生態(tài)課堂也告訴我們要放權(quán)放手，突出幼兒的主體地位，讓幼兒自主地學(xué)習(xí)和探討，為此，我采用了如下教法：

　　1．提問法：每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需要，巧設(shè)提問，有助于幼兒的思維。

　　2．直觀教學(xué)法：本活動為了幫助幼兒熟悉。。內(nèi)容，加深作品的理解，我準備了相應(yīng)的圖片等，讓幼兒運用多種感官欣賞作品。

　　3．多元激勵法：在活動中我尊重每個孩子的想法，善于運用多種激勵方法，通過語言贊美孩子，摸摸孩子的頭......讓幼兒在心里上獲得滿足感，調(diào)動他們的積極性。

　　整個活動中我遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點，在綱要的理念下，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，遵循由淺入深，循序漸進的原則，讓幼兒在想想，說說，看看，聽聽，玩玩中，運用多種感官參與，掌握活動的重難點，為此，我采用了如下學(xué)法：

　　1．觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會，感悟；

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