“音樂屬于所有的人”

　　“讓孩子在每個偉大的藝術中活躍起來”

　　“我們必須把民眾帶到音樂環(huán)境中來，但器樂永遠無法完成普及大眾文化的任務。”

　　“人的心靈中有的地方只有用音樂才可以照亮……每個孩子的心靈都應該接受匈牙利最偉大的音樂作品的浩蕩”

　　“每個孩子都有權利唱出自己的聲音，每個孩子的歌聲都應當?shù)玫剿�的尊�?rdquo;

　　匈牙利是歷史上唯一把音樂家與作曲家的號召付諸教育實踐的國家。佐丹·孔達利的上述理念對二戰(zhàn)后的匈牙利大眾教育產(chǎn)生了極其深遠的影響。20世紀50年代，他和同事卡塔琳·弗萊致力于幼兒的早期音樂教育，同時也對幼兒教師進行了系統(tǒng)的音樂教堂培訓。

　　匈牙利的早期教育最顯著的特征就是它的“音樂教育法”今天，佐丹·孔達利已去世30年，那場社會變革也已經(jīng)過去10年，而匈牙利的音樂啟蒙教育仍然保持了相當高的水平。比較結(jié)果顯示，匈牙利幼兒園的平均狀況并不比德國好，而它的音樂教育仍能達到高超水平真的令人佩服。幼兒園沒有天才兒童，但那些只有5歲的孩子們會跳出動作復雜的芭蕾舞，已經(jīng)能很自信地表達藝術的節(jié)奏。他們能唱很多匈牙利民歌，或者用外語唱外國歌曲。從學齡前開始，孩子們已經(jīng)學會在練習旋律、節(jié)奏和舞蹈的同時進行“思考”。換句話說，就是用心去唱，體會音樂中的休止符，用肢體的語言去表達。在幼兒園里最先得到普及的是回聲練習和合唱練習，它始終是一項教育的重點。而且，音樂在幼兒園老師的培訓中占有不可動搖的地位。

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