4、趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)于日常生活中

　　生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實、具體的問題，真正是他們“自己”的問題，因而最容易被理解，而且解決起來比大人給他們的那些問題容易得多，他們還會感到輕松、自然。所以，在日常生活中應(yīng)注重對幼兒進行滲透性、隨機性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，解決一些簡單的實際問題。

　　三、趣味數(shù)學(xué)的指導(dǎo)方法

　　面對富有抽象性和嚴密邏輯性的幼兒數(shù)學(xué)教育，我們在指導(dǎo)幼兒對其產(chǎn)生興趣的同時，可以用以下幾種方法來引導(dǎo)：

　　1、觀察法

　　平時多帶幼兒散步、參觀以及參加各類豐富多彩的活動，引導(dǎo)幼兒主動觀察事物的特征。例如：幼兒在收放玩具時可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)排序;分點心時，擺椅子時，讓幼兒感知物體的數(shù)量以及與小朋友的一一對應(yīng)關(guān)系;幼兒在園過生日分蛋糕時，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分;春天，在花壇里，可引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對稱，并提出問題：“先來了幾只蝴蝶?又飛來了幾只蝴蝶?”讓幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題;秋天，還可以帶領(lǐng)幼兒拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小形狀、特征不同進行分類計數(shù);散步時，可引導(dǎo)幼兒觀察路邊有幾棵樹，哪棵樹粗哪棵樹細，有幾排樓房，哪排高哪排矮，哪排離我們近哪排離我們遠，這邊的柱子粗還是那邊的柱子粗，哪塊地磚是正方形的，哪塊地磚是梯形的，幼兒園有3個班，是單數(shù)……通過教師和家長經(jīng)常引導(dǎo)，可提高幼兒對事物的觀察比較能力。

　　2、引導(dǎo)法

　　一個人的習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣，而思維方式其實也是有習(xí)慣的，我們要善于引導(dǎo)。一天，洋洋告訴我：“媽媽買了蘋果和梨。”我問他：“有幾個蘋果和梨呢?”“六個蘋果，啊，忘記了。”可是，下次他就會告訴我：“媽媽今天又買了2個蘋果和3個梨，共5個。”我跟孩子們聊天的時候說：“昨天，老師家里來了2個客人，后來又來了1個客人，一共來了3個客人。”有些孩子很快就領(lǐng)會，過幾天，跑來告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去吃飯，后來叔叔阿姨也來了，一共有5個人。”這就是引導(dǎo)的效果，也是思維的習(xí)慣，孩子們會互相影響。

　　3、操作法

　　平時，教師應(yīng)經(jīng)常發(fā)動幼兒將廢棄的物品帶到幼兒園來，制作成較實用的教具及一些可操作的活動材料，讓幼兒自愿、自主動手，提高積極性，充分利用環(huán)境，使其最大力度地發(fā)揮作用，因而營造一種氛圍，在動手的過程中，牢固地掌握其中的規(guī)律和意義，比我們口頭說一千遍要強，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養(yǎng)一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。除了制作材料的過程可以提升幼兒的知識水平與經(jīng)驗水平以外，利用這些材料設(shè)計的游戲，也可讓幼兒輕松地參與，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如健康活動中，當“小貓”捉到“老鼠”后，我組織幼兒點數(shù)小貓捉到了幾只“老鼠”，比一比哪只小貓捉到的老鼠多;炸完“碉堡”，請幼兒揀手榴彈時，我會讓幼兒數(shù)數(shù)自己揀了幾個手榴彈，看看誰揀的最多;玩桌面游戲時，我會請幼兒看看自己系了幾粒鈕扣、拼了幾朵小花、玩了幾樣玩具;在玩小雪花結(jié)冰的游戲時，幼兒扮演小雪花，聽到教師指令后自由組合成3片小雪花結(jié)冰或者4片小雪花結(jié)冰;在晨間活動玩飛行棋的過程中，讓幼兒認讀數(shù)字，并學(xué)會按要求前進或后退;在玩“小兔采蘑菇”的游戲時，讓幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)(采蘑菇)，從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識;在玩“捉迷藏”、“逛公園”的游戲中，我讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠，小貓藏在桌子下。”等，使幼兒在游戲中認識“上下、前后”……在游戲活動中進行數(shù)學(xué)教育，幼兒玩得高興、學(xué)得認真、練得積極，效果非常好。

　　4、滲透法

　　教師應(yīng)有意識地讓幼兒參與各項工作，如小組長在分餐具的時候，問他“你們組一共有幾個小朋友，有幾個小朋友已經(jīng)分到了，幾個還沒有分到?”;在區(qū)域活動結(jié)束后，要求幼兒將物品歸類整理;節(jié)日到了，張貼燈籠和彩旗時，引導(dǎo)幼兒按照一定的規(guī)律來張貼，如按大小、顏色或者形狀進行有規(guī)律地排列;學(xué)習(xí)健康活動前的準備工作，“幫老師搬來4個小椅子”、“拿來2個皮球”、“哇，擺的真好”，等等，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)的知識，而且還可以滿足幼兒的成就感，同時也培養(yǎng)了他們?yōu)榧�體服務(wù)的習(xí)慣。這些，對于老師來說輕而易舉，卻給予了孩子們生動活潑的課前活動，同時也刺激了他們能夠自主能動地參加課堂的教學(xué)，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂而不為呢?

　　可以說生活中到處是數(shù)，我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿數(shù)學(xué)，在教師有意識地引導(dǎo)下，通過觀察比較，促使他們在不經(jīng)意間學(xué)會很多新的數(shù)學(xué)知識，從而領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂。

　　綜上所述，我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其它教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發(fā)展。相信，只要我們不斷去觀察，不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探索，我們就能感受到幼兒數(shù)學(xué)帶給我們的無窮魅力，這也需要我們教師做個有心人，把握各種契機培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣，讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動!

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