現(xiàn)在的教育形式中，死記硬背的方式占了很大的比例。如果一個學(xué)生在考試時答出與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法，盡管是對的，但卷面上他的分?jǐn)?shù)還是會被扣掉；相反的，背書背的好，根據(jù)書上的答案抄，很少有自己想法的學(xué)生卻能夠得到高分。早期教育中，也有很多父母會要根據(jù)孩子會背多少首唐詩，數(shù)多少個數(shù)來判斷孩子的智力，其實這種教育方法，是完全不利于孩子的智力發(fā)展的。

　　我國古代曾把記憶力的好壞當(dāng)作是天才的標(biāo)準(zhǔn)，在宋代時期，官員在各地挑選了100多名4-10歲的“神童”，這些“神童”能夠背誦《孟子》、《論語》、《孝經(jīng)》等十幾種書，甚至更多，但最后這100多名“神童”中，能成才的只有兩個人。這些神童雖能背很多的書，可是卻不懂得書中內(nèi)容所表達的意思，可見這種機械式的背書，對日后的成才是沒有多大幫助的。

　　對于幼兒來說，背書就像是小和尚念經(jīng)一樣，記得快忘得也快。也許有時候他很快就能把爸媽要求記憶的東西背出來，但是你很難發(fā)現(xiàn)幾天或幾天星期以后，孩子所會背的東西已經(jīng)忘的差不多了，甚至一點都不記得了。這時候你可能就會覺得，孩子的機械記憶力很強，于是就從小強迫孩子背這個背那個，這樣很容易養(yǎng)成一種壞毛病，就是只懂得死記硬背的習(xí)慣性思維和智力活動方式，不懂得問或觀察，更不愿動腦筋思考。

　　實事上，對于5、6歲的幼兒來說，單純的運用機械式的記憶比開動腦筋要簡單、省事的多，但是這樣很可能使他們不自覺的養(yǎng)成死記硬背的智力活動習(xí)慣，以后要想改正就很難了。這也是為什么有的父母覺得自己的小孩入學(xué)前挺聰明的，可是入學(xué)后卻越學(xué)越笨的原因。

　　讓孩子識記某些材料，應(yīng)該從孩子理解這些材料的基礎(chǔ)上去記憶，這樣才能記得牢，記得長久一些，而且在理解的基礎(chǔ)上，教會孩子如何更好的運用這些知識，這樣才能讓孩子的智力得到發(fā)展。

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