成長(zhǎng)，意味著分離。進(jìn)入幼兒園，是孩子們第第一次與家分離。面對(duì)分離，不僅孩子焦慮，家長(zhǎng)同樣焦慮。

眼看著入園已三個(gè)月了，有些家長(zhǎng)可能奇怪：我家寶寶還沒有完全適應(yīng)幼兒園。其實(shí)，這很正常，就連中大班的小朋友也會(huì)突然出現(xiàn)不喜歡上幼兒園的情況。孩子不喜歡上幼兒園其實(shí)經(jīng)常和某些具體的事情相聯(lián)系。譬如：不喜歡在幼兒園吃飯、睡午覺，在幼兒園尿褲子了，被小朋友欺負(fù)了，等等。而家長(zhǎng)的焦慮主要是因?yàn)闊o法解決孩子出現(xiàn)的各種不適應(yīng)狀況，不了解引起的原因。

北京啟明國風(fēng)雙語幼兒園的北京市立項(xiàng)課題“新入園幼兒家長(zhǎng)輔導(dǎo)研究”完成了第一份成果：針對(duì)家長(zhǎng)最為關(guān)注的問題，分析問題背后的成因，幼兒園應(yīng)如何有針對(duì)性地開展教育，同時(shí)給家長(zhǎng)提出相應(yīng)的教養(yǎng)建議。讓我們一起分享他們的成果。

寶寶入園初期經(jīng)常生病怎么辦

現(xiàn)象背后的原因

4歲以下的幼兒身體各個(gè)器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機(jī)能不夠完善，機(jī)體易受損傷，易感染疾病；肌肉力量和耐力較差，心肺系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能發(fā)育不夠完善。另外，幼兒期還處于植物性神經(jīng)系統(tǒng)不穩(wěn)定時(shí)期，不良情緒可伴隨一些軀體癥狀，如頭痛、肚子痛、嘔吐、腹瀉、發(fā)燒、睡眠不安等。

幼兒剛?cè)雸@容易生病，主要有心理、生理、季節(jié)和環(huán)境四個(gè)方面原因。

心理因素

2~3歲的幼兒離開熟悉的環(huán)境和家人，來到陌生的幼兒園，面對(duì)很多不認(rèn)識(shí)的小朋友和老師，難免出現(xiàn)緊張和焦慮。由于每個(gè)幼兒的適應(yīng)能力不同，這種心理上的焦慮有可能會(huì)影響幼兒的生理功能，導(dǎo)致機(jī)體免疫功能下降。

季節(jié)因素

每年9月幼兒入園，正值夏秋交替，進(jìn)入上呼吸道感染的高發(fā)時(shí)期，即使在家照看的幼兒也會(huì)有身體的不適，體質(zhì)較弱的幼兒就更明顯。

生理因素

生活作息的差異，如在家時(shí)經(jīng)常晚睡晚起，不睡午覺的幼兒，沒有培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣，入園后由于作息時(shí)間的不適應(yīng)可導(dǎo)致機(jī)體生理的不適應(yīng)，久之就會(huì)生病。挑食的幼兒，飲食結(jié)構(gòu)不均衡，容易引起貧血和一些維生素或微量元素的缺乏，會(huì)引起反復(fù)的感冒。睡前抱奶瓶的幼兒，喝完也不刷牙或漱口，細(xì)菌在隱蔽的咽喉部繁殖，容易誘發(fā)孩子呼吸道反復(fù)感染。

環(huán)境因素

入園前幼兒都是在家養(yǎng)育，接觸人少，感染疾病的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。進(jìn)入幼兒園后，生活在群體環(huán)境中，交叉感染的機(jī)會(huì)成倍增加，生病的幾率就有可能隨之增大。

聚焦幼兒園

保健醫(yī)師和老師每天按常規(guī)要求對(duì)入園幼兒進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)有身體不適的幼兒，會(huì)建議家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行醫(yī)治或回家照料，保證在園幼兒健康。

保育老師按工作常規(guī)做好班級(jí)通風(fēng)及消毒工作。

通風(fēng)工作：每日至少開窗通風(fēng)2次，每次10分鐘以上。在不適宜開窗通風(fēng)時(shí)，在幼兒全部離園后進(jìn)行消毒液噴灑。

消毒工作：水杯、擦手毛巾、門把手、水龍頭每日消毒；餐桌使用前消毒；餐巾每次使用后消毒；玩具、圖書每周消毒。

保證幼兒每日2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，保證一定的活動(dòng)量，增強(qiáng)體質(zhì)。

在日常生活中穩(wěn)定幼兒情緒，保持幼兒心情愉快。

老師隨時(shí)注意觀察幼兒，若有身體不舒服的幼兒，老師會(huì)及時(shí)將其送至醫(yī)務(wù)室進(jìn)行觀察，視情況及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。由于幼兒園的保健醫(yī)師無處方權(quán)，如果幼兒發(fā)燒，保健醫(yī)師也不會(huì)給幼兒用退燒藥，但會(huì)用冰袋、酒精等進(jìn)行物理降溫。

增加幼兒的飲水量，以避免幼兒上火。

給您支招

在家里培養(yǎng)寶寶良好的生活習(xí)慣。

包括：讓寶寶多喝白開水、多吃蔬果，避免挑食，切忌用零食代替正餐。

入廁習(xí)慣良好，避免寶寶頻繁換褲子著涼生病。

養(yǎng)成按時(shí)睡眠的習(xí)慣，保證寶寶充足的睡眠時(shí)間。

多與老師溝通，讓老師了解您寶寶的體質(zhì)特點(diǎn)。

每天入園如實(shí)告知老師寶寶當(dāng)天的身體狀況，便于教師有針對(duì)性地照顧。

多帶寶寶到戶外做適度的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)寶寶的體質(zhì)。

傳染病多發(fā)季節(jié)盡量不去人群聚集的封閉場(chǎng)所。

如果寶寶體質(zhì)相對(duì)較弱，愛生病，家長(zhǎng)可在入園初期先上半天，慢慢適應(yīng)后再上全天。

寶寶在幼兒園不睡午覺怎么辦

現(xiàn)象背后的原因

睡眠有利于保護(hù)大腦，幼兒越小，大腦發(fā)育越快，需要睡眠的時(shí)間就越長(zhǎng)。同時(shí)，午睡對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣都起著重要的作用。2~3歲幼兒全天所需睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，午睡時(shí)間應(yīng)控制在2~2.5個(gè)小時(shí)為宜。

剛?cè)雸@的幼兒不睡午覺可能是他們對(duì)于教師、幼兒園的班級(jí)環(huán)境、被褥等床上用品感到陌生，幼兒入睡時(shí)的情境與在家媽媽陪同午睡時(shí)不一樣，感到陌生和恐懼。有的幼兒還沒有養(yǎng)成科學(xué)合理的作息習(xí)慣，晚上入睡很晚，早上9~10點(diǎn)才起床到幼兒園，午覺一定睡不著。

聚焦幼兒園

幼兒園的作息時(shí)間是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要設(shè)置的，冬季在1.5~2個(gè)小時(shí)，夏季在2~2.5小時(shí)。一般安排在12∶00~14∶00，幼兒剛?cè)雸@時(shí)教師會(huì)采取以下措施幫助幼兒盡快入睡。

提前幫助幼兒熟悉專用被褥

幼兒正式入園前，幼兒園會(huì)將幼兒的被褥發(fā)放給家長(zhǎng)，請(qǐng)幼兒入園前在家里就開始使用這一套被褥，熟悉花色和觸感，這樣幼兒入園的時(shí)候就可以使用熟悉的被褥入睡了。

創(chuàng)設(shè)適宜的入睡環(huán)境

午睡前，老師會(huì)放下窗簾使午睡室的光線昏暗下來，夏季提前開啟空調(diào)，保證室溫適宜，同時(shí)輕聲引導(dǎo)幼兒脫衣上床。

允許幼兒在入園初期使用依戀物

有的幼兒只有用著熟悉的小被子或者安撫奶嘴才能夠入睡。幼兒入園初期，老師會(huì)允許幼兒保留這些習(xí)慣，同時(shí)會(huì)用多種方法引導(dǎo)幼兒逐漸脫離依戀物，養(yǎng)成獨(dú)立入睡的習(xí)慣。

對(duì)于入睡困難的幼兒允許晚睡

對(duì)于不愛睡覺的幼兒，讓他玩一會(huì)兒玩具�；蛘哒�(qǐng)他幫助老師輕聲提醒小朋友閉眼睡覺，在這個(gè)過程中漸漸進(jìn)入安靜狀態(tài)，再請(qǐng)他上床睡覺。

給寶寶講睡前故事

選擇適宜的睡前故事進(jìn)行講述，幫助幼兒穩(wěn)定情緒盡快入睡。

給您支招

養(yǎng)成良好的一日生活作息

良好的生活習(xí)慣會(huì)讓幼兒終身受益，家長(zhǎng)要幫助孩子建立合理的作息規(guī)律，養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，不能任由寶寶想什么時(shí)間睡就什么時(shí)間睡。家里的作息時(shí)間最好同幼兒園一致，使幼兒在午餐后感到困倦，能夠順利入睡。

適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量

對(duì)于興奮度高的幼兒，可以適當(dāng)增加寶寶的運(yùn)動(dòng)量，增加體力消耗，促進(jìn)寶寶睡午覺。

臨睡前固定的活動(dòng)

安排固定的儀式幫助寶寶穩(wěn)定午覺前的情緒，達(dá)到促進(jìn)睡眠的目的。如播放催眠音樂、講故事等。也可以提前告訴寶寶，時(shí)針指到12（整點(diǎn)）就要睡覺了，我們把小汽車放到停車場(chǎng)吧，同時(shí)可以跟寶寶說“午睡時(shí)間到了”，以此作為信號(hào)，提示即將入睡。長(zhǎng)此以往形成規(guī)律，幫助寶寶養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

創(chuàng)造適宜的午睡環(huán)境

室內(nèi)要盡可能保持安靜，其他家庭成員也不要大聲喧嘩或看電視，可以放下窗簾，共同為寶寶入睡創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適、寬松、空氣流通的睡眠環(huán)境，從而提高寶寶的睡眠質(zhì)量。

寶寶膽小，害怕與小朋友交往怎么辦

現(xiàn)象背后的原因

膽怯也是一種個(gè)性特征，無所謂好與壞，切不可認(rèn)為沒有絲毫的膽怯就是完美的個(gè)性。膽怯在獨(dú)生子女中有一定的代表性，即使在成人中也很常見，只是成人更善于掩飾罷了。幼兒剛?cè)雸@，處在對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)期，不敢與其他小朋友交往，可能有以下的原因：

氣質(zhì)因素

氣質(zhì)是幼兒生來具有的、獨(dú)特的心理活動(dòng)的特征。膽小的寶寶可能屬于氣質(zhì)類型中的發(fā)動(dòng)緩慢型，相對(duì)來說不夠活潑，對(duì)外界刺激反應(yīng)比較消極，適應(yīng)新環(huán)境的速度較慢，但隨著經(jīng)驗(yàn)的增加，反應(yīng)會(huì)逐漸積極。

性格的發(fā)展

性格并非先天決定，而是在后天的生活環(huán)境中形成的。在寶寶性格形成的過程中，家庭的影響最為重要。父母通過自己的言行、通過家庭成員之間的關(guān)系、通過對(duì)寶寶的態(tài)度和教養(yǎng)方式影響幼兒性格的形成。

情感因素

幼兒入園初期，有親子分離與新環(huán)境適應(yīng)的雙重心理壓力，變得膽小、恐懼、呆滯。

聚焦幼兒園

在園內(nèi)，老師對(duì)內(nèi)向、膽小、交往能力較弱的幼兒會(huì)給予更多的理解和鼓勵(lì)，以親切的語言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對(duì)交往的畏懼心理，營(yíng)造一種友好和諧的氛圍，使幼兒能夠與老師建立良好的師幼關(guān)系。

培養(yǎng)幼兒自信心，老師鼓勵(lì)幼兒與同伴交往。組織幼兒輕松自由、愉快地游戲。讓幼兒自由組合，一起玩，一起交談，他們?cè)诓恢�不覺中學(xué)會(huì)交流，并從中體驗(yàn)與同伴交往合作的快樂。

幫助幼兒學(xué)會(huì)一些基本的交往技能。有的寶寶較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己。但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起說笑、游戲的。老師應(yīng)組織各種教育活動(dòng)使幼兒掌握交往的技能。

建議交往能力強(qiáng)和膽小的幼兒交朋友，在幼兒相互游戲的過程中體驗(yàn)交往的愉悅。

給您支招

內(nèi)向膽小的寶寶多跟同齡的幼兒玩耍，性格會(huì)變得開朗。家長(zhǎng)可以通過“家庭聚會(huì)日”組織年齡相仿的寶寶在家里進(jìn)行聚會(huì)，讓寶寶在玩的過程中相互交流。

家長(zhǎng)做好榜樣，遇到小朋友主動(dòng)打招呼，并引導(dǎo)寶寶與同伴交往，學(xué)會(huì)欣賞別人，培養(yǎng)寶寶之間的親近感。

入園后，在家多用正面語言與寶寶交流在幼兒園快樂的事情，讓寶寶懷著喜悅和期盼的心情去上幼兒園�；丶液蠹议L(zhǎng)可以問：“你今天跟哪些小朋友玩了？”“你喜歡哪些小朋友？”“想玩什么？”不要說“××打你了嗎？”“誰打你你就打他。”

鼓勵(lì)寶寶把自己喜歡的玩具帶到幼兒園，與小朋友分享。

寶寶在幼兒園尿褲子怎么辦

現(xiàn)象背后的原因

控制排尿是兒童發(fā)育的重要標(biāo)志之一。這意味著兒童學(xué)會(huì)了便前有暫時(shí)的等待和到合適的地方去排泄。幼兒的大小便訓(xùn)練，可在1歲至1歲半時(shí)開始。因幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育存在較為明顯的個(gè)體差異，大部分幼兒大約要到1.5～2歲后，才真正能控制尿意和自主排尿。

2~3歲的幼兒尿褲子大多是精神因素、生活習(xí)慣及不正確的教養(yǎng)方式等因素導(dǎo)致的。

幼兒對(duì)班級(jí)環(huán)境感到陌生，對(duì)老師還沒有建立信任，缺乏安全感。

幼兒的褲子不適宜穿脫。

玩玩具時(shí)太投入忘記小便。

午睡時(shí)睡得沉，容易尿床。

未養(yǎng)成獨(dú)立如廁習(xí)慣，在家仍用紙尿褲。

聚焦幼兒園

幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，為了幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，老師會(huì)采取多種方式，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如廁，養(yǎng)成不憋尿的習(xí)慣。對(duì)于新入園幼兒，老師會(huì)采取以下措施：

老師為幼兒營(yíng)造溫馨的氛圍。幫助幼兒增加對(duì)幼兒園的熟悉度和信賴感，緩解幼兒的緊張情緒。

在進(jìn)餐、午睡、戶外游戲前組織幼兒集體如廁。

通過各種活動(dòng)使幼兒熟悉幼兒園的如廁器具，教給幼兒正確的使用方法。例如：對(duì)馬桶或蹲坑進(jìn)行裝飾，使幼兒感覺愉悅。

通過講故事、情景表演等方式幫助幼兒了解小便是自身的需要，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成按需如廁、不憋尿的習(xí)慣。

如果幼兒不小心尿了褲子，老師會(huì)悄悄地帶他到一旁，為他及時(shí)換下來，避免著涼。

對(duì)于容易尿床的幼兒，老師會(huì)在他入睡中進(jìn)行提醒。

給您支招

幫助寶寶盡早養(yǎng)成不使用紙尿褲的習(xí)慣。

入園前為寶寶建立良好的生活習(xí)慣，有尿主動(dòng)如廁或向大人表達(dá)如廁的愿望。

告訴寶寶入園以后如果有小便要主動(dòng)和老師說，并教會(huì)寶寶表達(dá)。

告訴老師，寶寶在家有尿時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，例如：臉紅、夾腿或是在家表達(dá)的語言“尿嘩嘩”等。

入園時(shí)為寶寶準(zhǔn)備換洗的衣物，避免尿褲子時(shí)沒有衣物更換。包括襪子也要準(zhǔn)備，有時(shí)寶寶會(huì)連襪子都尿濕。

給寶寶穿舒適、寬松的衣物，以方便穿脫。

培養(yǎng)寶寶的自理能力，學(xué)會(huì)脫褲子和提褲子。

教會(huì)寶寶正確使用如廁器具。

寶寶不說幼兒園的事怎么辦

現(xiàn)象背后的原因

家長(zhǎng)把幼兒接回家特別希望孩子能夠詳細(xì)地介紹一天的生活情況，但是很多時(shí)候他們不說話或說不知道，讓家長(zhǎng)十分焦急。幼兒園每天發(fā)生很多事情，根據(jù)幼兒的記憶特點(diǎn)，有時(shí)幼兒會(huì)記住自己感興趣的部分，但這個(gè)感興趣的部分在一段時(shí)間以后會(huì)漸漸忘卻。當(dāng)放學(xué)的一瞬間所有的記憶都被父母的出現(xiàn)全部拋在腦后形成短時(shí)失憶狀況。尤其是剛?cè)雸@的幼兒，這種情況一定會(huì)出現(xiàn)而且還會(huì)很明顯。同時(shí)，幼兒在表達(dá)自己基本想法和要求的時(shí)候，由于詞匯有限，表達(dá)語句會(huì)不夠完整，有時(shí)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象。同時(shí)有的幼兒在幼兒園不開心，也不愿意同家人提幼兒園的事情。再有，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)與幼兒的興趣點(diǎn)不同，家長(zhǎng)問的問題在他的記憶里所剩無幾，只得以最簡(jiǎn)單的方式來回答家長(zhǎng)的提問。

聚焦幼兒園

老師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，在一日生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)聽說的交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與同伴之間相互交流，讓幼兒逐漸想說敢說會(huì)說。

同時(shí)老師會(huì)提供符合年齡特點(diǎn)的各類閱讀材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)模仿、學(xué)習(xí)。

老師隨時(shí)關(guān)注幼兒的情緒，為他們提供大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

利用離園前時(shí)間，老師幫助幼兒回憶、梳理一天的生活及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

老師利用電話、幼兒成長(zhǎng)檔案、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來園接送時(shí)間、家長(zhǎng)開放日等機(jī)會(huì)主動(dòng)與您交流幼兒在園學(xué)習(xí)和生活情況，以作為您與孩子進(jìn)行交流的素材。

給您支招

如果您想了解寶寶在園的情況，也可以主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通交流，當(dāng)您了解到寶寶在園的情況時(shí)，回到家里要當(dāng)著寶寶的面向家里其他成員講述老師說的話，肯定孩子的表現(xiàn)，以增強(qiáng)寶寶的自信，逐步引導(dǎo)寶寶自我表達(dá)。

家長(zhǎng)在與寶寶交流溝通時(shí)要注重方式、方法。例如：“今天媽媽吃了肉餡的餃子，可好吃了！寶寶吃的和媽媽一樣嗎？”試著變問為講，在寶寶愿意主動(dòng)提起某事的時(shí)候，家長(zhǎng)要注重傾聽，少加評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

家長(zhǎng)可以和寶寶一起進(jìn)行幼兒園情景再現(xiàn)表演，引發(fā)孩子主動(dòng)表達(dá)的興趣。

可以利用周末時(shí)間，邀請(qǐng)同班的小朋友來家里做客，這樣寶寶就有可能提起幼兒園的某件事情。

把寶寶經(jīng)歷的所有好和不好的事，都當(dāng)作“有意義”的事，讓他體會(huì)到即便是錯(cuò)了，但從中積累了經(jīng)驗(yàn)，也是令人高興的。這樣幼兒沒有了后顧之憂，能從講述中獲得快樂、經(jīng)驗(yàn)和成就感，他就會(huì)漸漸主動(dòng)說起幼兒園和小朋友們的事了。

寶寶入園，不愿家長(zhǎng)離開怎么辦

現(xiàn)象背后的原因

幼兒從出生后到兩三歲是快速發(fā)展的時(shí)期，他們不滿足于家庭的小天地，開始產(chǎn)生參加社會(huì)生活與活動(dòng)的要求，幼兒園是幼兒從家庭邁向社會(huì)的第一步，以此開始過集體生活，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要意義，同時(shí)又有很大的挑戰(zhàn)。進(jìn)入幼兒園，隨之而來的就是幼兒會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，所謂分離焦慮是指幼兒與親人分離時(shí)所表現(xiàn)出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感的反應(yīng)。幼兒剛?cè)雸@出現(xiàn)分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象。

有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過分溺愛，家庭的教養(yǎng)方式使得幼兒對(duì)家人的依戀感過強(qiáng)，一步也不愿意離開家人的陪伴。

剛?cè)雸@的幼兒對(duì)幼兒園的班級(jí)、環(huán)境和老師感到陌生，缺乏安全感，所以不愿意家人離開。

有的家長(zhǎng)送幼兒到幼兒園后久久不愿離去。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒說“你要堅(jiān)強(qiáng)不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭”等話語。在家長(zhǎng)這樣的引導(dǎo)下幼兒會(huì)更加忍不住哭鬧，有的家長(zhǎng)甚至同寶寶一起哭。其實(shí)成人的這種分離焦慮情緒，會(huì)大大加重幼兒的焦慮心理，導(dǎo)致幼兒哭鬧情緒愈演愈烈，會(huì)緊緊抓住父母，不愿讓父母離開。

聚焦幼兒園

通過家訪、約談、親子適園等形式，與幼兒建立熟悉感、親切感。

當(dāng)老師看到家長(zhǎng)送幼兒來園時(shí)，會(huì)熱情地與幼兒打招呼，使幼兒感到親切。將哭鬧厲害的幼兒抱進(jìn)教室，并進(jìn)行安撫。

老師了解并掌握幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過玩玩具、唱歌、講故事等方法轉(zhuǎn)移幼兒對(duì)父母的注意力。寶寶的注意力是極容易分散的，有東西玩，便會(huì)降低他們的分離焦慮。老師會(huì)有計(jì)劃地開展有趣并符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，吸引幼兒，使幼兒對(duì)幼兒園的生活充滿興趣。

老師用肯定的語氣、溫和的眼神來確認(rèn)和激勵(lì)幼兒的良好行為表現(xiàn)，并用親切的語言跟幼兒交談，這樣會(huì)給幼兒帶來安全感，減少對(duì)父母的依戀。

給您支招

家長(zhǎng)在送寶寶去幼兒園的路上，不要反復(fù)叮囑寶寶要守紀(jì)律懂禮貌、唱歌時(shí)要大聲、畫畫時(shí)要畫好等，這些過高的要求、禁令或者勸告，也會(huì)使幼兒望園生怯，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。

家長(zhǎng)將寶寶送到幼兒園時(shí)可有一個(gè)小小的告別儀式，例如“媽媽愛寶寶，寶寶白天與小朋友玩，晚上回家與媽媽玩”等，并對(duì)寶寶說“再見”。避免產(chǎn)生“媽媽不要他”的消極情緒。

家長(zhǎng)將寶寶交給老師后，態(tài)度應(yīng)溫柔而堅(jiān)決地離開。不要在教室門口徘徊，以免讓寶寶見到家長(zhǎng)或其他的家長(zhǎng)后哭鬧情緒加重。

讓不太被寶寶依戀的家長(zhǎng)送幼兒入園，可減輕幼兒入園分離時(shí)的痛苦程度。

家長(zhǎng)與幼兒交流時(shí)不要強(qiáng)化幼兒的消極情緒，要引導(dǎo)幼兒談?wù)撚變簣@有趣的事情，要強(qiáng)化幼兒喜愛幼兒園的情緒。

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