讓孩子“多玩一玩”，需要加強美育等的條件呵護，更要將那些關涉孩子素質(zhì)、身心健康的改革都納入?yún)f(xié)同推進議程，讓其早日福澤處在重荷之下的孩子們。

說到“減負”，你會想到什么？是“越減越負”的打趣，還是教育部門頻出的“減負令”？是某些地方停留在紙上的“不留作業(yè)”、“不舉行考試”規(guī)定，還是時下各培訓機構(gòu)補課班招生的火爆？

日前國家主席習近平就談到了這個問題。他在訪英期間，出席了全英孔子學院和孔子課堂年會開幕式，在致辭中他提到了BBC紀錄片《我們的孩子夠強嗎？》， 他表示，他高興地看到，通過人文交流，中英兩國文化中的精華正在對兩國人民的思維方式和生活方式產(chǎn)生著奇妙的“化學反應”。英國民眾通過英國廣播公司對中 式教學法的宣介，認識到嚴師出高徒的積極效果。同樣在這部片子中的中國網(wǎng)絡的熱播，也讓中國民眾認識到張弛有度在子女成長中的重要作用，中國孩子玩得太少 了，要讓他們多玩一玩。

讓中國孩子多玩一玩，是我國基礎教育面臨的現(xiàn)實問題。而今習近平主席強調(diào)這點，不乏現(xiàn)實針對性。

有些資料可供參考：前不久，上海學生在PISA測試(國際學生評估項目測試)中再度獲得全球第一的成績，舉世矚目，但與成績第一對應的，是我國學生的學 業(yè)負擔也是全球第一。不難看到，時下有些小學初中生，就已沒了多少休息時間，沒有節(jié)假日，過著學校和家庭兩點一線的生活。而這不但影響學生的身心健康—— 去年有關調(diào)查顯示，中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降；還影響學生的人格、興趣發(fā)展，圍繞考試而展開的應試學習，限制了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)。

中國孩子“玩得太少了”，這顯然不是習近平主席的個人之見，而已成社會共識。至于其根由，很多人也早有洞識：我國基礎教育中單一分數(shù)評價體系的“影子” 難消，盡管各種改革接踵而至，但競技化、功利化已然深入基礎教育“骨髓”。而那些“不能輸在起跑線”、“有一個快樂的童年，將會有一個悲劇的中年”、“兩 眼一睜，開始競爭”等說法，也是這種思維的投射。

要讓中國孩子“多玩一玩”，答案不言自明，那就是改革評價體系。在改革上，我們不是沒 有邁步，但仍是處于“積跬步”的階段。評價體系改革終究有個過程，特別是某些沉疴難消的語境中，改革當循序前進。但循序不等于眼下不能讓學生適當多玩：盡 管分數(shù)至上的魅影難去，可當下大可在評價體系中多摻入些“素質(zhì)”的指標，以撬動“學校—家庭—社會”三方的應試觀念。

對學校來說，完全 可通過素質(zhì)教育觀念融入教育指令，敦促其規(guī)范辦學，保證孩子每天鍛煉一小時，開齊所有課程，包括美育、體育課。對家長方面的“孩子獨立人格教育”也應盡早 健全，讓他們更注重孩子的身心健康與素質(zhì)培育。而社會也不應都圍著學校知識教育轉(zhuǎn)，要給孩子們更為寬松的環(huán)境，提供玩的機會和場所。實質(zhì)上，眼下一些學 校、家長及社會機構(gòu)已行動起來，如從2011年起，上海在全市小學推進“快樂活動日”，每周拿出半天時間進行拓展、實踐、鍛煉等活動，當天不布置書面家庭 作業(yè)，完全是社團活動、親子游戲開展的時間。

說到底，讓中國孩子“多玩一玩”，確實是個復雜命題，這需要多方拱衛(wèi)，它也理應是許多教育 改革的著眼點。前不久，教育部出臺專門意見明確要加強美育，并分別對政府、教育部門和學校提出工作任務，構(gòu)建了各方聯(lián)動的美育協(xié)同推進機制。而讓孩子“多 玩一玩”，需要加強美育等的條件呵護，更要將那些關涉孩子素質(zhì)、身心健康的改革都納入?yún)f(xié)同推進議程，讓其早日福澤處在重荷之下的孩子們。

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