新學(xué)期伊始，讀者張女士打來咨詢電話。女兒琪琪剛升入小學(xué)三年級(jí)，張女士卻陷入了困惑和迷茫之中。
“三年級(jí)剛開學(xué)，孩子班里的同學(xué)們都紛紛報(bào)英語班、大作文班。這種知識(shí)類的培訓(xùn)班，孩子們少則上了一兩個(gè),多則三四個(gè)。大家都報(bào)，閨女不報(bào)，她會(huì)不會(huì)落后于同學(xué)們呢？我的內(nèi)心隱隱不安。
作為８０后這一代家長(zhǎng)，我自認(rèn)為比較用心，也加入了一些親子教育類的群。群里的家長(zhǎng)都很有一套育兒方法，他們的孩子都各有所長(zhǎng)，比如小小年紀(jì)就有作文得獎(jiǎng)出書的。我感覺有一些壓力，目前沒看出我的孩子哪里有特別的才能。我擔(dān)心孩子以后成了一群大樹中間的一株小草，他如何能吸收到陽光雨露呢？
有時(shí)，我真想退出育兒群，真想不過多與其他家長(zhǎng)溝通，就按自己的思路來，讓孩子慢慢成長(zhǎng)。不報(bào)知識(shí)方面的課外班，多給她玩耍的時(shí)間。但這似乎也不可取。在這個(gè)快時(shí)代，感覺人人都在搶跑，我若慢悠悠，孩子會(huì)落后嗎？”
這位８０后媽媽的心聲，也是許多家長(zhǎng)的困惑。教育孩子，該何去何從？
父母為何如此糾結(jié)
怕落下是一種心理需求
特邀觀察員：張麗（北京聞心齋心理工作室）首先，是什么原因使家長(zhǎng)們趨之若鶩報(bào)各種訓(xùn)練班補(bǔ)習(xí)班而唯恐自家孩兒落下？為什么要盡可能和其他人保持一致甚至還要爭(zhēng)取領(lǐng)先？那是人們渴望獲得安全及尊嚴(yán)的心理需要。
許多家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的快樂成長(zhǎng)很重要，但在教育主流觀念下，更期待自己的孩子在班集體、學(xué)校及社會(huì)保持優(yōu)越以獲得更好的教育資源和職業(yè)發(fā)展前景。這也正是家長(zhǎng)陷入困惑迷茫的原因。我們無法逃離社會(huì)大背景，所以在教育上也必須考慮到大背景對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
因此，對(duì)待訓(xùn)練班補(bǔ)習(xí)班可以采取開放的態(tài)度，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)和發(fā)展需要做出規(guī)劃，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)選擇一些適合自己并承諾堅(jiān)持的科目。這樣既滿足了希望孩子健康快樂的愿望，也達(dá)成了讓孩子成為陽光雨露下一棵大樹的期待。總之把課外學(xué)習(xí)班當(dāng)成協(xié)助培育孩子的工具，善用它，讓孩子從中獲益。
擇“群”而居
特邀觀察員：鄭懿（親子教育專家，著有《家長(zhǎng)手冊(cè)：幼小銜接，你準(zhǔn)備好了嗎》）非常理解這位家長(zhǎng)的焦慮，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)之激烈已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們小時(shí)候。育兒真的是在“拼爹拼媽”，這里拼的不是金錢地位和權(quán)力，真的是拼家長(zhǎng)們的智慧。許多父母為了多學(xué)習(xí)加入各種育兒群體。
育兒群會(huì)分幾類，比如關(guān)注升學(xué)的，英語學(xué)習(xí)的，親子育兒的。作為家長(zhǎng)要有清晰的意識(shí)，每個(gè)群都有自己明顯的趨向。對(duì)于一些升學(xué)類的群，關(guān)注的目的，主要是了解升學(xué)動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策，及時(shí)把握外界動(dòng)向，為自己孩子的學(xué)習(xí)調(diào)整方向。因?yàn)檫@類群本身就是應(yīng)試類的導(dǎo)向，所以家長(zhǎng)要有思想準(zhǔn)備，不要因?yàn)?ldquo;牛孩”曬的成績(jī)，而讓自己受影響。對(duì)于提升育兒水平的群，一定要慎重挑選�，F(xiàn)在很多群，集結(jié)一些所謂的專家，輪流做線上課程，但真正的目的是商業(yè)行為。關(guān)于教育水平的提高，其實(shí)是家長(zhǎng)自我提高的過程，這個(gè)過程并不容易，簡(jiǎn)單快捷的方法不信也罷�？傊�，積極學(xué)習(xí)是正確的，選擇慎重也是需要的，育兒學(xué)習(xí)沒有捷徑。
學(xué)習(xí)類課外班報(bào)不報(bào)
一切從孩子出發(fā)
特邀觀察員：岳坤（中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)）我周圍的８０后父母，其中不少受過點(diǎn)諸如“自由放養(yǎng)”一類理念的熏陶，每談及對(duì)孩子的期望，總能很瀟灑地來一句：“只要孩子健康快樂就好”。但孩子進(jìn)入小學(xué)以后，漸漸地，父母?jìng)兟牭降亩际牵豪贤瑢W(xué)的孩子得了征文大賽二等獎(jiǎng)、咱班一半以上的孩子都報(bào)了英語班，一來二去，他們?cè)?jīng)的瀟灑勁兒煙消云散，這班是報(bào)還是不報(bào)？
其實(shí)，只要拿出“一切從孩子出發(fā)”這條標(biāo)準(zhǔn)量一量。如果孩子在學(xué)業(yè)上確實(shí)有困難，父母首先要做的不是把孩子推給課外輔導(dǎo)班，而是要發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒：是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是孩子的課內(nèi)外活動(dòng)安排得太多，使孩子無力應(yīng)付。
找出問題之后再對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取與孩子、老師合力解決。如果孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)不錯(cuò)，那么報(bào)不報(bào)班還是要看孩子：是否有興趣，是否有精力，以尊重孩子的意愿為主，同時(shí)輔以父母的觀察，避免孩子僅僅一時(shí)心血來潮或是跟風(fēng)報(bào)班的情況。父母還要幫助孩子綜合分析已有的和擬新增的各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)，確保孩子健康合理地安排時(shí)間和精力。
社會(huì)實(shí)踐，比單純知識(shí)學(xué)習(xí)更重要
特邀觀察員：鄭丹娜（北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)）我的孩子現(xiàn)在讀高中三年級(jí)。小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我第一次給孩子報(bào)了奧數(shù)班。我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課幾乎都是講公式，再做題練習(xí)。這種模式對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來說比較枯燥，對(duì)孩子思維水平提升和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)并沒有好處。于是，第二個(gè)學(xué)期便取消了這個(gè)奧數(shù)班。
我個(gè)人認(rèn)為，把小學(xué)生送去上學(xué)習(xí)類的課外班不如親子共讀一本好書，培養(yǎng)孩子閱讀興趣；陪伴孩子走進(jìn)博物館，拓寬孩子的視野；引導(dǎo)孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛心……這樣的童年是美好的，孩子的心性是健康的。
目前課程改革已經(jīng)進(jìn)入了高考改革的深水區(qū)，更注重孩子的綜合性學(xué)習(xí)、閱讀能力、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。這一轉(zhuǎn)型正在自上而下、自內(nèi)而外地影響到學(xué)校、社會(huì)、家庭。但是要改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來形成的固有觀念需要時(shí)間。孩子的成長(zhǎng)不在于一朝一夕，小學(xué)階段更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)節(jié)，正如一篇文章所寫：小學(xué)關(guān)注習(xí)慣和興趣，中學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)，大學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，即便時(shí)代的節(jié)奏很急，但是我們?nèi)孕璞３掷潇o，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和內(nèi)心需求，有目標(biāo)，有思考，有定立，是我們每個(gè)父母都需要修煉的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)之外，更需要注重什么
因材施教，給孩子廣泛意義上的學(xué)習(xí)
特邀觀察員：趙瀾波（北京教育科學(xué)研究院德育研究中心）困惑來自于內(nèi)心的追求和外在評(píng)價(jià)之間的矛盾，于是形成了我們內(nèi)心的沖突。在育兒的過程中，我和大家一樣，在思考后，堅(jiān)持自己內(nèi)心的追求，內(nèi)心強(qiáng)大之后不會(huì)再有困惑。
首先，因材施教，不盲目攀比。因材施教是老祖宗留給我們的寶貴財(cái)富。人生是長(zhǎng)跑。孩童時(shí)代需要為孩子能夠長(zhǎng)跑、獲得可持續(xù)發(fā)展的能力打下基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是孩子良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、心理素質(zhì)、健全的人格。當(dāng)我們困惑時(shí)，需要時(shí)時(shí)反問自己：我究竟要把孩子引向何方，是為自己的面子，還是為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與幸福。
其次，因孩子的特長(zhǎng)、興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)中玩兒，玩兒中學(xué)。
學(xué)習(xí)是個(gè)寬泛的概念，不僅指學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在更廣闊的意義上，任何的活動(dòng)、玩耍都是學(xué)習(xí)。玩耍也不是簡(jiǎn)單的玩兒，比如體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)習(xí)的既是一種技能，也是與人合作的能力和毅力的培養(yǎng)；比如旅行，學(xué)習(xí)如何規(guī)劃形成、了解各地風(fēng)土人情；比如下棋，學(xué)習(xí)的是如何獨(dú)立思考、運(yùn)籌帷幄等等。我會(huì)鼓勵(lì)孩子在業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛好。當(dāng)然，任何學(xué)習(xí)是艱苦的過程，父母要幫助孩子堅(jiān)持，堅(jiān)持就是成功。
對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果孩子沒有欠缺，沒有必要因?yàn)榕时榷ヌ崆皩W(xué)習(xí)。尤其是語文的學(xué)習(xí)和寫作。需要孩子多讀課外書，到外面走一走，多一些生活的體驗(yàn)和思考，才能寫出好的文章。
長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，孩子感知幸福的能力更重要
特邀觀察員：羅紅燕（北京１７１中學(xué)副校長(zhǎng)）以往我們總強(qiáng)調(diào)注重孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力，最新的理論表明，父母應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子感知幸福的能力。感知幸福的能力，包括感恩心、耐挫力，非智力因素的行為規(guī)范等等。影響孩子學(xué)習(xí)的因素很多，提高感知幸福的能力和非智力因素，孩子才能全面成長(zhǎng)。
我在培養(yǎng)孩子的過程中，原來比較關(guān)注孩子理科學(xué)習(xí)，學(xué)數(shù)學(xué)物理等知識(shí)，但之后我發(fā)現(xiàn)孩子的文科素養(yǎng)特別重要，包括他的閱讀量、攝取量、表達(dá)能力（書面和口頭表達(dá)能力）、與人溝通能力，這些遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要，因?yàn)樗呛⒆右院笊钪凶罨镜募寄堋?/div>
智力因素與非智力因素是兩條線，齊頭并進(jìn)。我們學(xué)校對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，與自己比進(jìn)步就好。正確引導(dǎo)孩子，只要家長(zhǎng)沒有攀比之心，孩子的壓力就小了很多。
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