一部幽默懸疑的“小電影

2013年1月，美國凱迪克大獎評委會宣布把當年的金獎頒給喬恩•克拉森的《這不是我的帽子》。始于1938年的凱迪克大獎是美國最具權威的圖畫書獎，被譽為圖畫書界的“奧斯卡”。有意思的是，喬恩•克拉森原本就是一位動畫電影工作者，他將電影的蒙太奇 思維嫻熟地運用到圖畫書創(chuàng)作中，把故事講得精彩流暢，充滿戲劇性和幽默感。整本書像一部高度濃縮的小電影，從一開場就緊緊抓住讀者的興奮點和笑點，它摘得 圖畫書界的“小金人”，可謂實至名歸。

這本書強烈的戲劇張力，主要源于文字與圖畫采用了截然不同的視點。文字部分是小魚的視點：“這不是我的帽 子。是我剛剛偷來的。我從一條大魚那兒偷來的。我偷帽子的時候，他在睡覺。”……小魚為自己選擇了一個“水草長得又大又高又密的地方”作為藏身之地，自以 為很安全，但事實究竟如何呢？采用全知視點進行敘述的圖畫，讓讀者從一開始就對真相了然于心：當小魚說“他可能睡很久都不會醒”時，大魚突然睜開了眼睛； 當小魚說“我一點兒也不擔心”時，螃蟹正在向大魚告密……文與圖不斷形成沖突和反差，配合大魚微妙的眼神變化，制造出高度的幽默感。讀者會迫不及待地往后 翻，想要知道接下來到底會發(fā)生什么。

會發(fā)生什么呢？小魚一路跑，大魚一路追，當小魚說出“我就知道我會成功”的時候，大魚距它僅有一步之遙了， 兩 條魚第一次（也是唯一一次）出現(xiàn)在同一幅畫面中。“小魚的逃跑”和“大魚的追趕”這兩條平行敘述的線索至此交會到一處，令全書的緊張和懸疑達到了最高峰。 然而接下來，作者的敘述突然由清晰轉向隱晦：第一幅畫面，小魚的身影已經(jīng)隱匿在水草中，大魚的半個身子也鉆進了水草；第二幅畫面，只有一片水草，完全看不 見兩條魚；第三幅畫面，大魚從水草中離開了；第四幅畫面，大魚戴著那頂小小的藍帽子，滿意地閉目養(yǎng)神。至于在“水草長得又大又高又密的地方”到底發(fā)生了什 么，全由讀者自行想象。

而那些已經(jīng)讀過《我要把我的帽子找回來》的讀者，會對這種狡黠的敘事手法倍覺親切�！段乙�把我的帽子找回來》是《這不是 我的帽子》的姐妹篇，同樣是一個充滿戲劇性的“偷帽子”的故事，作者讓丟了帽子的熊和偷帽子的兔子四目相對，然而當面對質之后究竟發(fā)生了什么，作者也并未言明。喬恩•克拉森喜歡提供開放性的結局，任憑讀者去猜測和玩味，而小讀者們自會有不同的詮釋，并從中得到“參與故事”的喜悅。

與《我要把我的帽子找回來》相比，《這不是我的帽子》無論人物設置、用色還是語言都更為簡潔。人物只有三個——大魚、小魚和螃蟹，但每個人物的眼神、表情和個性都生動鮮明，令人過目難忘。畫面的背景是大片的黑色——用喬恩•克拉森的話說，黑色讓人感覺到寧靜，并且“大魚的眼睛是這個故事最重要的部分，背景的顏色愈深，魚的眼 睛就會愈明顯。”而那微微搖曳的水草和一串串的白色氣泡，則讓黑色的畫面一下子靈動起來。喬恩•克拉森的確是講故事的天才，他用的是最簡潔的敘事元素，創(chuàng) 造出的卻是最豐富的閱讀趣味。

《這不是我的帽子》是一本有創(chuàng)意、有樂趣的圖畫書，它不刻意強調主題和寓意，而是通過圖畫書獨特的藝術手法，讓孩 子 充分感受閱讀的快樂。日本圖畫書大師松居直認為，圖畫書是一種“文與圖相乘”的藝術——文字所講的故事與畫面所講的故事并非簡單相加，而是和諧交融、相互協(xié)調，共同拓展更為廣闊的敘事空間。《這不是我的帽子》就是一本把“文×圖”的藝術手法演繹得淋漓盡致的圖畫書，從這個意義上說，它也讓我們觸摸到圖畫書這種藝術形態(tài)的精髓所在。
——信誼編輯部

你怎么知道呢？

每次胡小妹做了什么壞事情，我總能第一時間知道，比方說偷吃了棒棒糖或者巧克力。她總是瞪大眼睛用不可思議的語氣問我：“你怎么知道呢？”我怎么會不知道呢，五歲的她根本意識不到自己還叼著吃完的棒子，或者嘴角都是黑黑的巧克力。明明知道自己做錯了，卻還要說“是奶奶非要我吃的”，或找出其他各種理由為自己撐腰，企圖逃過懲罰。

只要是孩子，都會有這樣的時候吧。就像《這不是我的帽子》里的小魚，明明知道偷帽子不對，明明知道帽子不屬于他，還是想 留 著帽子——“反正他戴也太小了，我戴正合適”。這樣的“小強盜邏輯”，太惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)了。他們的世界里，只有他們自己，怎么吃到自己想吃的東西，怎么才能一直玩不要睡覺，怎么才能得到那個心心念念的玩具，怎么才能……

那么，怎么才能讓孩子知道是非曲直、遵守規(guī)矩、體諒他人以及其他做人的道 理 呢？一本講“偷東西”的書會不會教壞小孩子？何況書里的小偷不僅偷東西，還強詞奪理，能不能讓孩子看這樣的書呢？懷著試探的心理，我和胡小妹一起翻開《這不是我的帽子》，卻不知不覺被故事吸引住了。小魚說著“這不是我的帽子，是我剛剛偷來的”，眼睛向后斜睨著逃走了。接下來，小魚一邊逃，一邊得意洋洋、喋喋不休、自我辯解、自我安慰，大魚則氣定神閑、一路“緝兇”，兩者之間所形成的強烈反差實在是太逗樂了。“大魚早就醒了”、“大魚已經(jīng)發(fā)現(xiàn)帽子不見了”、 “大魚已經(jīng)開始追了”、“小魚快看大魚就在你后面哪”……胡小妹樂不可支，不時插嘴，完全沉浸在故事情節(jié)之中。

讀完之后我問胡小妹：“為什么小魚要偷帽子呢？”她說：“因為他太喜歡那個帽子了，但那不是他的，他不應該拿的。”很好，她已經(jīng)有了自己的判斷。我想，作者其實從一開始就在引導我們進行道德觀念的討論和教育，只不過他運用了一種反常規(guī)的敘述手法，將小魚的偷竊行為原原本本地展現(xiàn)在孩子們眼前，讓他們看到小魚所有的思緒和行動，最后又以開放的結局讓他們自己去觀察、思考、理解、判斷。作者的“說理”是不露痕跡的，卻比強硬的說教更容易引起孩子的共鳴。

那么，最后小魚到底怎么了呢？我心里的答案是：小魚偷帽子，被大魚狠狠地揍了一頓，再也不敢了�？墒呛�小妹的回答是：“小魚不會是被大魚吃了吧？肯定不會的，小魚后來就把帽子還給大魚了唄，你看，大魚不是戴著帽子走了么？”

這就是親子共讀的樂趣，我的想法是“做錯事就要懲罰”，而胡小妹的想法是“做錯事只要改正就可以了”�！哆@不是我的帽子》好像是一面鏡子，讓我們更清楚地看見鏡中的孩子，也看見鏡中的自己，并實現(xiàn)更深入的交流。
——章曉俊

《這不是我的帽子》媒體推薦：

文和圖都極盡簡潔。黑色的背景極好地襯托了褐色的小魚和海藻，并用一串白色的小泡泡暗示著魚的游動，去除了所有冗雜的色彩，非常精煉，可謂匠心獨運，有趣的故事讓孩子一次又一次地發(fā)笑。 ——美國《學校圖書館》雜志

克拉森真是個說故事高手。他很擅長利用圖像展現(xiàn)文字中沒有說的故事，讓圖文合奏得精采絕倫。 ──美國《出版者周刊》書評
圖 畫中的動物看似面無表情，卻營造出極具戲劇性的張力和令人有點毛骨悚然的幽默�？ɡ�森掌握了布置線索、故弄玄虛的訣竅，每個細節(jié)都毫不馬虎，成功鋪呈出精 采的圖文合奏，用孩子能了解的語言，把這個故事說得生動不已。誰知道偷帽子的故事竟然可以是一個精采創(chuàng)作的無底洞？ ——美國《書單》雜志