豐志奎老師在給學生們上課  攝影記者 袁藝

　　學科改革

　　2014年11月27日，《北京市中小學語文學科教學改進意見》正式實施。語文學科改進意見首次對語文教學如何提升學生聽說讀寫能力進行全面說明，提倡在運用中學習語文。改進意見特別強調，本市將在語文教學中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如古詩詞、漢字書法、楹聯(lián)等內容，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　昌平區(qū)昌盛園小學語文教師豐志奎老師，從教22年，堅持帶領孩子晨讀古文、每日書寫日記、閱讀大量課外書籍。為了留給孩子閱讀時間，豐志奎老師從未給學生留過家庭書面作業(yè)，她帶領的班級被孩子們親切地稱為“犟龜班”。

　　不留書面家庭作業(yè)

　　“上了路，就天天走，總會遇見隆重的慶典。”《犟龜》是德國作家米切爾·恩德和畫家曼弗雷德·施呂特等共同創(chuàng)作的一部繪本小說。主人公是一個名叫陶陶的小龜，在它追尋理想的過程中，有譏諷，有熱情的挽留，有不屑一顧的眼神……但陶陶都一直堅信自己會成功。最后它憑著自信和韌勁，克服了無數(shù)障礙，最終實現(xiàn)了自己的理想——參加了獅王的婚禮。

　　“我從當老師那一天起，就堅持不給孩子們留書面家庭作業(yè)，我認為應該留給孩子更多的自主閱讀時間。”22年前，豐志奎來到昌盛園小學擔任語文教師，初生牛犢不怕虎，豐志奎在日常的教學過程中發(fā)現(xiàn)，語文教學必須注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，只有大量的閱讀，才能讓學生產生語感，于是，她打破以往語文家庭作業(yè)中的“老規(guī)矩”，諸如“在生字格本上默寫生字、家長回家聽寫生詞并簽字”等做法，開始給孩子們開書單，讓孩子們回家閱讀大量課外書籍。

　　當時，有的家長表示不理解，孩子沒有作業(yè)，放學后還能靜下心來讀書嗎？面對家長的質疑，豐志奎老師沒有退縮，她開始琢磨適合孩子們年齡特點的書籍，同時結合語文教材的教學，整理出一套閱讀材料，發(fā)送至班級郵箱，請家長給孩子打印，每周一上午7點30分晨讀時間，她親自帶領學生閱讀。

　　抓住“上課鈴響十秒鐘”閱讀背誦

　　22年下來，豐志奎所帶的班級有一個特點，只要每節(jié)課上課鈴聲一響，班級內準會傳來一陣陣讀書聲。“就是利用上課鈴聲響的十秒鐘，老師還沒有進來的時候，學生可以閱讀背誦，哪怕就是一句詩，這樣積少成多，6年下來，能閱讀背誦上百首古詩。”

　　學生讀的多了，豐志奎開始琢磨，如何能將課本知識和課外閱讀進行有效結合？“在講李白詩歌《獨坐敬亭山》時，學生對‘詩仙’李白產生了濃厚的興趣，于是，我就根據李白的生平和他的創(chuàng)作特點，按照‘年少有為—辭親遠游—初進長安—再次遠行—應邀入幕—人物逝世’這樣的主線梳理每個時段的詩詞。”

　　豐志奎老師說，每周一上午她就帶領著孩子們“行走”在李白的詩詞中，為了加深理解，她還會讓學生們回家后自學背誦，課堂上再和學生們一起分享背誦心得。讓她沒有想到的是，學生們背誦的積極性特別高，在背誦過程中由李白引出了許多詩人。比如比李白大十幾歲的孟浩然，比李白小十幾歲的杜甫等唐朝著名詩人。“孩子們發(fā)現(xiàn)他們之間還有很多有意思的故事，比如他們之間互贈的詩詞，從而又引申出了許多詩詞，這樣，我和學生教學相長，學習的內容越來越多，覆蓋面也越來越廣。”

　　四個學生一組 面對面上課

　　走進犟龜班，就會看到一個獨特的現(xiàn)象，班級里所有的課桌都是四個學生一組，兩兩面對面而坐，而且每個組都有自己的名字。有一個學期學習到《三國演義》篇章時，豐志奎老師就讓學生根據三國里面的人物給自己小組起名字。“有的選關羽、有的選諸葛亮、有的選劉備，大家要根據自己選擇的人物進行資料收集，并且在課堂上發(fā)言，梳理人物概況、性格特點和與這個人物相關的美文，一節(jié)課下來，全班40個同學，每個同學都有了發(fā)言機會，表達了自己的觀點，我覺得這就是有效的課堂教學。”

　　之所以會選擇小組的學習方式，豐志奎老師說，她發(fā)現(xiàn)學生在團體協(xié)作中，特別容易激發(fā)團隊榮譽感，每一個學生都生怕給團隊丟了人，“比如一個聽寫，如果這個組四個人都寫得特別好，我會給這個團隊貼一個小兔子，表示鼓勵，如果有一個沒有寫好，那么可能就沒有小兔子。”豐老師說，她發(fā)現(xiàn)使用這個辦法后，班級內的孩子都特別踴躍地想寫好，生怕因為自己的原因，沒有讓團隊得到小兔子。

　　同時也是因為學生閱讀量的加大，豐志奎老師經常會組織學生在班級內進行團隊展示，“比如在閱讀《上下五千年》時，我會讓學生以小組為單位認領一個朝代，大家會根據認領的朝代，去搜集資料，這樣四個人的力量就比一個人的力量要大得多，大家依靠集體智慧，就能迸發(fā)出更加璀璨的火花。”

　　現(xiàn)在，豐志奎老師創(chuàng)造的強化語文閱讀和小組研究性學習方法，已經得到業(yè)內的認可，很多老師前來觀摩和學習，“我覺得語言文字是有生命的，我要讓它能夠在孩子的心中產生觸動，通過大量的閱讀和背誦，讓他們感受到語言的美，讓這種美在他們心中激起漣漪，引起共鳴，這樣，孩子的母語表達肯定差不了。”

　　新聞內存

　　為了解決當前語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題，2014年11月27日，本市開始實施《北京市中小學語文學科教學改進意見》。語文學科改進意見首次對語文教學如何提升學生聽說讀寫能力進行全面說明，提倡在運用中學習語文。

　　改進意見特別強調，本市將在語文教學中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如古詩詞、漢字書法、楹聯(lián)等內容，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其中，小學重點培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情�？梢酝ㄟ^講故事、閱讀連環(huán)畫等形式，了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。學校和教師為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優(yōu)秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知程度。

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