不知您是否注意到在幼兒園的小班里，同樣的玩具會有很多，就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此，孩子們爭搶玩具的現象仍時有發(fā)生。那么應該怎么做呢？

　　問：我的孩子能說會道的，就是在和小朋友一起玩的時候嘴就沒用了，凡是他想要的玩具，他就會一句話不說地從人家手里一把奪過來，為了這個我沒少 說他，還給他編故事聽，可是幾乎都沒有什么效果。一次，我眼睜睜地看著他把人家搭在中間的積木拿走了，隨著嘩啦一聲，人家孩子傷心地哭了，氣得我還打了 他，但也無濟于事�，F在孩子已經滿4歲了，再這樣下去，怎么得了，有什么好辦法嗎？

　　答：愛模仿是3—4歲幼兒的年齡特點，在游戲中他們經常會出現像您的孩子那樣，別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要。不知您 是否注意到在幼兒園的小班里，同樣的玩具會有很多，就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此，孩子們爭搶玩具的現象仍時有發(fā)生。那么應該 怎么做呢？

　　一、擺正孩子在家中的位置，注意隨機引。

　　現代獨生子女家庭中，孩子形成了隨心所欲“自我中心”的心理定勢。因此，我們要根據幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐心持久地加以引導， 如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，家長也無須為孩子提供一個脫離現實生活的“安樂窩”，這樣會延遲幼 兒擺脫“自我中心”，可以利用幼兒對成人依戀的情感特點，讓幼兒知道成人也有高興、生氣、著急、傷心……并通過外部情感的變化，讓幼兒為了爭取被愛來約束 自己的不良行為，從而減少不良行為的重復的機會，使之得到慢慢的控制。

　　二、教給孩子簡單的交往語言。

　　喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點，但對于小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點，如果我們把想教育的內容含在故事情節(jié)當中，他們仍然不能理 解。我們還可以把解決實際問題的具體方法反復地講在故事當中，如：小雞對小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎？”——小雞對小猴說：“你的小汽車讓我玩 一會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識 中產生搶玩具不對的印象。

　　三、成人有意識地為幼兒樹立模仿的榜樣。

　　模仿是幼兒階段主要的學習方式，特別是行為習慣方面。成人有意識地為幼兒樹立榜樣是有效的教育方法，比如，當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把 玩具給同伴玩時，成人則應以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒進一步商量共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧”、“你先玩，過一會兒再給我們玩”等等，讓幼兒 從簡單地進行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒�交往經驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善。

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