二、作聽眾

　　主要作“6個人”的聽眾。

　　1．作學生的聽眾。主要是找4年級以上的學生交流，他們表達更清楚，描述更具體，很多就近上學的小孩4年級以后有的家長就不再接送了，容易獲得和這些高年級學生更多獨立的交流機會。主要了解課業(yè)負擔、做作業(yè)時間多長、班里上輔導班的孩子大致有多少、是否喜歡學校、課間能否自由活動等。

　　2．作老師的聽眾。最重要的是與教畢業(yè)班的老師交流，主要了解小升初學生的走向、進入優(yōu)質中學的人數、比列，參加大派位學生占的百分比等。

　　3．作家長的聽眾。每天放學前20分鐘前學校門口都會聚集大量接小孩的家長，等孩子的空隙很愿意和你溝通，你也能參考更多家長的意見，信息非常鮮活、真實。

　　4．作“門衛(wèi)”的聽眾。很多門衛(wèi)在學校干的年頭比校長都可能長，對學校的歷史、生源、家長素質、教育水準都很熟悉，堪稱一個學校的活字典。雖然大多數文化不高，但往往見地獨到、語言樸實，會讓家長了解到學校最核心的信息。

　　5．作重點（優(yōu)質）中學的聽眾。選擇小學，最有發(fā)言權的是中學。中學的教導處主任、招生負責老師對分別來自不同小學的學生都有一定了解，他們會感受到每個小學的教育、生源質量，長期的接觸和積累，大多數小學的情況都會了然在胸。給你認為的優(yōu)質中學打電話了解有關情況，簡單方便，真實可靠，事半功倍。在我的大量信息積累中，對小學的認識許多關鍵信息都來自優(yōu)質、示范中學。

　　6．作研究者的聽眾。研究者一般都有自己獨特的視角，采集的各方面的實用信息很多，他們的諸多觀點對啟發(fā)家長教育有很實用的參考價值。家長能掌握最前沿的動態(tài)，信息的最大限度的對稱對家長決策有良好輔助作用。類似這樣的論壇、沙龍、講座等家長可多加參與。

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