二是學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。

　　幼兒園到小學(xué)的學(xué)生，面臨從自由開放到統(tǒng)一規(guī)范，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了根本改變。

　　幼兒園與小學(xué)從環(huán)境到作息時(shí)間都有很大變化，更多地要求學(xué)生增強(qiáng)自主性。在幼兒園，環(huán)境布置色彩豐富、溫馨，玩具豐富，課桌椅可以根據(jù)需要靈活調(diào)整，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)角，各種圖書、玩具、可供兒童自由自在地游戲，觀察，娛樂(lè)，活動(dòng)的彈性空間很大。而小學(xué)，教室布置相對(duì)單調(diào)，桌椅規(guī)則擺放，公共區(qū)域少，如果要活動(dòng)也只能在過(guò)道上簡(jiǎn)單地活動(dòng)一下。幼兒期的自由、活潑、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成教師激趣、學(xué)生探索、主動(dòng)實(shí)踐來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。從作息時(shí)間看，大班小朋友一般每天只在上下午分別有2-3個(gè)時(shí)段的集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)時(shí)段約30分鐘；而小學(xué)每天有5-6節(jié)課，每節(jié)課35分鐘，教學(xué)時(shí)間凈增兩倍以上。

　　三是人際關(guān)系的差異。

　　幼兒園到小學(xué)的學(xué)生，面臨從熟悉到陌生的教師和同學(xué)，人際關(guān)系發(fā)生了根本改變。

　　在幼兒園，孩子的飲食、衛(wèi)生、睡眠等一舉一動(dòng)都會(huì)引起教師的關(guān)注，教師與孩子交流的語(yǔ)言像父母一樣親切，交流的話題圍繞著生活中的一切內(nèi)容，教師有時(shí)還會(huì)抱抱孩子。而在小學(xué)，教師與學(xué)生交流更多是圍繞教學(xué)內(nèi)容、課堂紀(jì)律、課后作業(yè)。在幼兒園時(shí)，人際關(guān)系是合作的小伙伴關(guān)系。到了小學(xué)后，隨著環(huán)境和課程等的變化，孩子間出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)、小團(tuán)體等現(xiàn)象，人際關(guān)系出現(xiàn)了更多的社會(huì)性方面的因素。

　　三、把習(xí)慣培養(yǎng)放在首位

　　一年級(jí)新生最缺少的是習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，但很多家長(zhǎng)最擔(dān)心的是孩子成績(jī)不優(yōu)秀，對(duì)習(xí)慣不太在意。專家指出，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，是適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的第一步，也是入校的第一課。

　　現(xiàn)在不少家長(zhǎng)在孩子入校前，往往拼命教孩子識(shí)字、做算術(shù)題，作為上學(xué)的準(zhǔn)備。就一般情況而言，小學(xué)新生在小學(xué)有一個(gè)好的開端，關(guān)鍵是看有沒(méi)有良好的習(xí)慣。有一些新生字識(shí)得不少，數(shù)數(shù)也行，但就是習(xí)慣不太好，學(xué)寫字，手勢(shì)筆勢(shì)都有問(wèn)題；一些孩子在很短的時(shí)間內(nèi)，在課堂里安靜不下來(lái)。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，與學(xué)前階段只注重藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)、與家長(zhǎng)只注重單一的識(shí)字、數(shù)數(shù)傳授有關(guān)。一些家長(zhǎng)拼命教孩子識(shí)字，但對(duì)孩子一些不好的習(xí)慣不聞不問(wèn)，有的家長(zhǎng)一邊喂孩子吃飯，一邊教孩子識(shí)字，這種做法久而久之養(yǎng)成了孩子思想不能集中的習(xí)慣，而不少家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。一師附小校長(zhǎng)魯慧茹說(shuō)，習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響很大，有時(shí)候?qū)W生的外顯差距雖表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，但這是由習(xí)慣的明顯差距造成的。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看