孩子就要升入小學(xué)，很多家長急著培養(yǎng)孩子的綜合能力，來順利進(jìn)行幼小銜接。

　　幼教專家阮琴認(rèn)為，學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)別而又相互銜接的兩個階段。幼兒園要為幼兒入學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，減緩幼小之間的“坡度”，實(shí)現(xiàn)教育之間的銜接。但真正的銜接決不是學(xué)前教育“小學(xué)化”，不是要教授多少具體知識，而是要明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展，這才是幼小銜接的焦點(diǎn)。

　　一、幼小銜接應(yīng)注意5個習(xí)慣的培養(yǎng)

　　1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

　　2、主動識字的習(xí)慣。對大多數(shù)一年級孩子來說，學(xué)習(xí)的最大困難是識字，而大量、機(jī)械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學(xué)習(xí)語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學(xué)生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。

　　3、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時，家長要及時抓住這個時機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

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