作為家長(zhǎng)，應(yīng)該正確看待孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)。目前，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)還是很多家長(zhǎng)作為孩子素質(zhì)、道德、品質(zhì)等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們談起某某孩子成績(jī)差，就會(huì)認(rèn)為他在其他方面也不如人，是個(gè)差生。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該懂得學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定并不能全面地反映一個(gè)孩子，更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為沒(méi)有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)，就意味著這個(gè)學(xué)生成績(jī)差。家長(zhǎng)們要清楚地認(rèn)識(shí)到，并非所有的孩子都具有同樣的能力。一個(gè)孩子能很輕松地拿到成績(jī)?yōu)锳的評(píng)定，而另外一個(gè)孩子能得到C就已經(jīng)是很大的成就。所以，不要把孩子的分?jǐn)?shù)看得太死，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步家長(zhǎng)都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

　　孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)不一定是智力差所致。而主要是在非智力因素上面，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不正確、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不當(dāng)、孩子本身早年養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都是原因。其中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，包括對(duì)他們的期望過(guò)高、沒(méi)有提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、只注重考試分?jǐn)?shù)、過(guò)度關(guān)心或放任不管等方面。

　　孩子早年養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響最大，因?yàn)檫@將直接關(guān)系他們后天的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般而言，磨蹭、依賴(lài)、僥幸和缺乏毅力等都是不良的習(xí)慣，家長(zhǎng)都應(yīng)加以重視。

　　另外，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因是因?yàn)槌煽?jī)不好，特別是在經(jīng)歷了連續(xù)幾次失敗后。使他們失去了學(xué)習(xí)的信心及興趣。為此，家長(zhǎng)首要的任務(wù)是設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子會(huì)有三種需要，包括興趣、成就感及受到贊賞。當(dāng)孩子具備甚至于獲得滿(mǎn)足需求后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，然后逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)。面對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，最忌操之過(guò)急，諸如責(zé)罵、鞭打孩子等，以免弄巧成拙，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。

　　很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，總是先將孩子責(zé)備或打罵一頓，而并沒(méi)找出孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的真正原因，沒(méi)有幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，這正是教育的失敗之處。家長(zhǎng)應(yīng)該不時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞，通過(guò)賞罰分明的強(qiáng)化方式讓孩子了解并改正他們的惡習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，遇上孩子學(xué)習(xí)不好、不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)只抓分?jǐn)?shù)，而要抓意識(shí)，從根上找原因，針對(duì)孩子的問(wèn)題設(shè)法解決。考試只是評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)程度，即使不理想也不必過(guò)于緊張。

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