孩子的智力發(fā)育是父母最關(guān)注的問(wèn)題之一。但是，在智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中，家長(zhǎng)們很容易陷入以下三大誤區(qū)：

　　誤區(qū)一：智力開(kāi)發(fā)越早越好，學(xué)的東西越多越好

　　穎穎3歲了，穎穎媽覺(jué)得寶寶年齡越小悟性越高，多學(xué)點(diǎn)東西有好處，于是給她報(bào)了英語(yǔ)口語(yǔ)班和鋼琴班，但是穎穎不領(lǐng)情，每次上課前都要大吵大鬧一番。最后總是媽媽費(fèi)盡心思哄她半天才去。為此媽媽很無(wú)奈：這還不是為了女兒的將來(lái)著想嗎，怎么這么不理解呢

　　很多父母都有穎穎媽這樣的想法，認(rèn)為寶寶年紀(jì)小，學(xué)東西快，就該讓他多學(xué)點(diǎn)。

　　當(dāng)然，研究表明智力開(kāi)發(fā)要趁早，如果3歲以前腦力活動(dòng)的基本功能不能得到應(yīng)有的發(fā)育，后期的教育難以取得良好的效果，錯(cuò)過(guò)了就無(wú)法彌補(bǔ)。但這不能得出后期教育是無(wú)效的這個(gè)結(jié)論。

　　早期教育關(guān)鍵是適時(shí)適度，并非越早越好，也并非學(xué)得越多越好。什么時(shí)候?qū)W？學(xué)什么？關(guān)鍵要看寶寶的發(fā)展水平和興趣。急于求成只能讓屬于寶寶的童年受到壓抑，天性被扼殺。這種不顧寶寶自然成長(zhǎng)的追趕式教育，得益是暫時(shí)的，受害是永遠(yuǎn)的。寶寶的成熟、成長(zhǎng)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的快慢因人而異，因環(huán)境而異。你要尊重這個(gè)事實(shí)，耐心等待這個(gè)過(guò)程的到來(lái)。如果無(wú)視這個(gè)過(guò)程，則是拔苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。

　　誤區(qū)二：知識(shí)越多成績(jī)?cè)胶茫瑢殞毦驮铰斆?/strong>

　　朋朋非常聰明，在幼兒園，他是老師們公認(rèn)的“智多星”。相對(duì)于同齡的小朋友，朋朋常常表現(xiàn)出不同一般的“老成”，不太像他這個(gè)年齡階段的孩子。小小年紀(jì)好像什么都會(huì)，又好像什么都不喜歡。還有一點(diǎn)就是朋朋特別以自我為中心，對(duì)人冷淡，不容易與人相處。

　　很多媽媽認(rèn)為，早期教育最重要的是智力開(kāi)發(fā)，這樣以后寶寶才能考高分，進(jìn)名校。于是，只關(guān)注寶寶“可見(jiàn)的智力開(kāi)發(fā)”，如識(shí)字、計(jì)算、語(yǔ)言表達(dá)等，而人際關(guān)系能力、接觸自然的能力和內(nèi)省的能力等往往受忽視。朋朋就是一個(gè)典型個(gè)案。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有百分之九十以上的家庭把教育與寶寶的學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是寶寶1歲就開(kāi)始學(xué)識(shí)字，3歲開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，3～6歲的寶寶百分之九十參加各種培訓(xùn)班。

　　其實(shí)，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績(jī)的取得。教育包括的內(nèi)容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動(dòng)手的能力等等，這些都不是用成績(jī)來(lái)衡量的。

　　誤區(qū)三：寶寶瞎玩多了沒(méi)意義

　　3歲的貝貝特別喜歡玩水，還在水里放上各種玩具，讓各種玩具打水仗。正當(dāng)他玩得起勁的時(shí)候，媽媽來(lái)了，一看到渾身濕漉漉的貝貝，生氣地一把拉過(guò)來(lái)訓(xùn)斥：“這有什么好玩的，又玩不出什么知識(shí)，你看人家謙謙畫的畫多漂亮，以后不許再這樣玩了……”

　　很多媽媽都把寶寶玩水、玩泥巴、玩沙子、玩石子等看成是“瞎玩”。其實(shí)智力是在玩中發(fā)展起來(lái)的，寶寶只有在玩的過(guò)程中通過(guò)觸摸事物、動(dòng)手?jǐn)[弄和操作來(lái)認(rèn)識(shí)世界。如寶寶把塑料瓶當(dāng)“小船”玩，把水袋當(dāng)成“噴泉”玩，這些都是想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。對(duì)他來(lái)說(shuō)，周圍的一切環(huán)境都是學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，不要限制寶寶玩的權(quán)利，而要讓寶寶在玩中感知事物、宣泄情感。