女孩在成長中最需要的是什么？女孩和男孩在成長過程中的需求有哪些不同？不知有多少父母問過自己這個(gè)問題，又有多少父母能夠給出答案呢？

　　女孩和男孩看到同一條河流，男孩注意到的是它的速度水量和它的深度，并估量自己是否可以穿過它到達(dá)彼岸；而女孩會(huì)注意那些跳躍的浪花、晶瑩的水珠，有的還會(huì)脫下鞋子跳進(jìn)河里，顧不得水流里是否暗藏危險(xiǎn)。

　　因?yàn)槟泻⑴c女孩性別的差異，決定了父母教育女孩與男孩方式的不同。

　　雯雯一家到郊區(qū)野餐。

　　在爸爸的鼓勵(lì)下，雯雯開始尋找各種各樣的小昆蟲，并且捕捉它們，要帶它們回家做標(biāo)本。在看到一只野兔時(shí)，雯雯的哥哥興奮得大叫：“快看呀，有一只野兔，可惜我們離它太遠(yuǎn)了，不然我們一定能將它抓住，做一頓美味的野兔大餐！”

　　聽到哥哥的話，雯雯也開始緊緊盯著那只兔子，目光中充滿了憐愛。

　　午餐的時(shí)候，哥哥把他們看見野兔的經(jīng)歷講給媽媽聽，語氣中充滿遺憾，沒想到雯雯卻說：

　　“為什么要吃掉那只兔子呢，也許它們也是一家人出來曬太陽，享受今天的好天氣呢。你想想，要是有人把你帶走，爸爸媽媽該多么難過。同樣的道理，我們?cè)趺茨軓囊巴玫募彝ダ飱Z走一個(gè)成員，更別說殘忍地吃掉它了。”

　　從這個(gè)故事中也可以看出，一般情況下男孩富于攻擊，女孩富有愛心，因?yàn)榕�孩思考問題迥異于男孩，所以女孩的父母需要依據(jù)女孩的性別特質(zhì)來教養(yǎng)女孩。

　　男孩有一個(gè)特點(diǎn)就是靠行動(dòng)來表達(dá)自己。但女孩不同，她是靠語言來表達(dá)自己的，同時(shí)，她也是在與父母的交流中來獲取父母對(duì)她的愛。其實(shí)，當(dāng)女孩還在搖籃里時(shí)，就強(qiáng)烈地希望父母與她交流，因此，當(dāng)一個(gè)女嬰感受不到父母對(duì)她的愛時(shí)，她就會(huì)哭鬧不止，但當(dāng)父母湊到她面前，跟她講上幾句話時(shí)，女嬰便會(huì)停止哭泣，轉(zhuǎn)而用笑聲和揮動(dòng)的手腳來向世界宣告：她因得到父母的愛而興奮。

　　與男孩相比，女孩更注重父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以當(dāng)女孩在某一方面取得成績的時(shí)候，父母應(yīng)該及時(shí)地給予她鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

　　女孩和男孩的不同并不僅限于此，由于大腦的細(xì)微差距以及大腦中某個(gè)部位的發(fā)育先后順序及程度不同，也造就了女孩與男孩的差異。

　　在感覺方面，女孩比男孩更敏感。女孩更擅長調(diào)動(dòng)自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺和嗅覺等，捕捉到那些微妙的、不容易被人發(fā)覺的信息以及更為具體的細(xì)節(jié)，建立起自己的直覺系統(tǒng)。

　　這些都是父母應(yīng)該細(xì)心關(guān)注的地方。

　　有些父母還應(yīng)根據(jù)女孩的空間感和抽象思維能力不如男孩這一弱勢，來加強(qiáng)女孩這方面能力的培養(yǎng)。女孩更為薄弱的抽象思維能力使得她們?cè)跀?shù)理方面的學(xué)習(xí)較男生困難。當(dāng)數(shù)學(xué)不再只是四則運(yùn)算，而必須運(yùn)用抽象的概念和理論時(shí)，女孩的語言能力便派不上用場了。因此，家長不妨有意識(shí)地讓女孩多玩一些類似三維立體積木的游戲，以增強(qiáng)她的空間思辨力。

　　每一個(gè)女孩都能夠發(fā)現(xiàn)使生活變得更豐富的訣竅，但是首先，她要能夠感受到生活的溫馨與安寧。同時(shí)，女孩天生就有一種嬌弱的特質(zhì)，就像是鮮花，在盛開之前，需要很多的精心呵護(hù)；女孩是溫柔、恬靜的。如果女孩沒有一個(gè)安定的生長環(huán)境，就難以擁有柔和的心靈。社會(huì)需要女孩來培養(yǎng)一種特殊的“親密關(guān)系”，把所有的元素都糅合在一起，生成一個(gè)固定的整體。但是如果不被愛，女孩也就不會(huì)理解愛的內(nèi)涵，也就難以完成這一歷史性使命..

　　因此，女孩需要父母更多的呵護(hù)與關(guān)愛，需要自始至終精心地培育。要想讓女孩健康、快樂地成長，做父母的就要時(shí)刻按照女孩喜歡的方式愛她，讓女孩感受到父母是多么在乎她、多么愛她，讓她在健康和諧的環(huán)境下成長起來。

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