幼兒園“小學化”，已不是什么秘密。幼兒園之所以“小學化”，普遍存在于政府和幼兒園辦學中的一種說法是，“為了迎合家長心理”。家長為什么有讓幼兒園上小學課程的心理？眾所周知的是“幼升小”擇校的壓力，前不久有媒體曝出，有的小學招收新生的題目，大學生也做不出�？梢哉f，只要“幼升小”的選拔、競爭存在，家長的這種心理就難以消除。

　　幼兒園為何要“迎合”家長的心理？這就要分析幼兒園的辦學模式了。我國學前教育為非義務教育，民辦學前教育機構是保障學前教育的主體，作為民辦教育機構，為了生存、發(fā)展，必然要考慮市場需要，否則就要被淘汰出局。——雖然各地都傳出“天價幼兒園”、“入園難入園貴”的問題，但是，“天價幼兒園”多是針對“辦學質量高”的幼兒園，而所謂的辦學質量高，往往是“小學化”程度高、畢業(yè)幼兒在升入名校時表現(xiàn)佳的幼兒園。這些幼兒園將帶動整個學前教育的風氣。

　　這些問題，不是一紙禁令就能解決的。事實上，拋開禁令治理不了小學教育資源不均衡，“幼升小”競爭不說，政府部門出臺針對學前教育的禁令，也是值得商榷的。一方面，學前教育機構，也有辦學自主權，政府發(fā)布禁令，要求學校不能進行怎樣的教育，涉嫌侵犯學校的辦學自主權，將影響學前教育機構的特色；另一方面，對于民間資金占主體（大約90%）的學前教育，政府需要營造的是公平競爭的辦學環(huán)境，加強資金扶持與辦學指導，而不能以所謂“一票否決”的行政禁令，增加政府手中的權力，同時給學前機構設置各種辦學障礙；再就是，這則禁令也許管得了正式的幼托機構，可對一些進行學前教育培訓的教育公司來說，就鞭長莫及了，如果幼托機構嚴格執(zhí)行禁令，這顯然給這些學前教育培訓機構增加了更多的“生意”，也加重家庭送孩子上培訓班、特長班的負擔，這就如補課禁令，讓培訓市場越來越紅火一樣，對于學生，壓力沒有絲毫減少反而增大。

　　對于幼兒園“小學化”，正確的治理邏輯當是針對小學教育資源的極不均衡，以及政府對學前教育的教育投入極低（只占總體教育投入的2%）采取相應對策。本質上說，就是增加教育投入，并轉變教育資源配置模式。當各小學辦學質量大致均衡，沒有“幼升小”的擇校熱，家長何苦讓孩子從3歲就受學習的煎熬？當學前教育的辦學能逐漸納入義務教育體系（或政府加大投入），辦學也就將從無序的競爭，轉到關注學前孩子應該得到的教育、引導。這是學前教育發(fā)展不可或缺的兩個方面。

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