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　　近幾年，入小學(xué)問(wèn)題困擾著許多年輕的爸爸媽媽。“我兒子生日比9月1日晚3個(gè)月，到底是跟這一年的小朋友一起上學(xué)，還是晚一年？”“我女兒把小學(xué)一年級(jí)的課基本都學(xué)完了，就差在生日是年底的，不符合入學(xué)年齡要求，我想找找人讓她提前上學(xué)，到底好不好？”

　　為了能讓孩子早上學(xué)，家長(zhǎng)們想出各種辦法，改戶(hù)口，找學(xué)校。這一類(lèi)的孩子到底是早一年入學(xué)還是晚一年入學(xué)，應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的？

　　媽媽們說(shuō)

　　曹女士：

　　我女兒是2005年1月份出生的，想今年9月上小學(xué)，按入學(xué)規(guī)定，生日差了將近4個(gè)月，可是她的學(xué)習(xí)能力完全能夠適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)業(yè)水平，我和孩子她爸的想法是想讓她早上學(xué)。早上學(xué)，早畢業(yè)，早就業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生考公務(wù)員都有年齡限制，年齡小，假如一次考不上還可以再考一年，多一次競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

　　黃女士：

　　我們那時(shí)候7歲上學(xué)，我的生日就是年底的，嚴(yán)格遵守規(guī)定的父母讓我晚了一年上學(xué)，結(jié)果我上小學(xué)的時(shí)候都快8歲了，比班上年齡最小的同學(xué)大了差不多兩歲。我記得老師對(duì)我的評(píng)價(jià)是“懂事”，上學(xué)就開(kāi)始擔(dān)任班干部。小的時(shí)候不覺(jué)得比同班同級(jí)同學(xué)年齡大有什么不好的，慢慢地到了高年級(jí)，總覺(jué)得比人家大有點(diǎn)不好意思，所以我不打算讓我的孩子像我這樣，要讓他早上學(xué)。

　　夏女士：

　　有人說(shuō)早上學(xué)好，有人說(shuō)晚上學(xué)好，我也不知道該怎么辦好。五歲半的兒子跟幼兒園的小朋友從小班到中班、大班再到現(xiàn)在的學(xué)前班，一直都沒(méi)分開(kāi)過(guò)，而且還跟幾個(gè)小朋友特別要好，最近他跟我說(shuō)，要跟他們班的齊齊、小雨一起上學(xué)。我看他對(duì)上學(xué)的興致很高，也準(zhǔn)備順著他的意思，不過(guò)擔(dān)心也有不少，他比同屆的小朋友小了半歲，真怕他跟不上。

　　老師們說(shuō)

　　記者與古塔區(qū)站二小學(xué)的部分班主任教師進(jìn)行了一次座談式的采訪(fǎng)，早上學(xué)還是晚上學(xué)，她們還是很有發(fā)言權(quán)的。結(jié)論一致，基本不贊成孩子早上學(xué)，按照規(guī)定，孩子上學(xué)有年齡限制，應(yīng)該就是有科學(xué)依據(jù)的，建議大家還是按照孩子成長(zhǎng)規(guī)律，順其自然，不必刻意為之。

　　張金鳳老師：別讓原有的優(yōu)勢(shì)成了泡沫

　　其實(shí)孩子能不能適應(yīng)學(xué)校的生活，該不該進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，綜合各方面因素來(lái)進(jìn)行全面考量的。如果孩子真的在智力、心理、社交等各方面達(dá)到了作為一名小學(xué)生所要求的水平，那么早上學(xué)也未嘗不可，如果孩子依然在某些方面有所欠缺，那么還是讓孩子再多成長(zhǎng)一年吧。在適合的時(shí)間做適合的事，不要強(qiáng)求，孩子一生都會(huì)是幸福的！

　　家長(zhǎng)讓孩子提前入學(xué)，理由是認(rèn)為孩子聰明。他們看到孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些漢字，會(huì)做幾道算數(shù)題，甚至?xí)硯资滋圃?shī)，便認(rèn)為自己的孩子具備了接受義務(wù)教育的條件。實(shí)際上孩子學(xué)到的那點(diǎn)知識(shí)和能力，是家長(zhǎng)提前、強(qiáng)化培養(yǎng)的結(jié)果。那點(diǎn)“優(yōu)勢(shì)”不是真正的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)是“泡沫優(yōu)勢(shì)”，上學(xué)不久就不存在了。因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言理解能力、日常生活常識(shí)的積累、生活自立能力、反應(yīng)速度等，與年齡大小有相當(dāng)大的關(guān)系。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，不用說(shuō)相差幾歲，就是差幾個(gè)月，在能力上也會(huì)有很大的差異。

　　曾莉莉老師：智力差別不大差別在于自理能力

　　根據(jù)我國(guó)的教育內(nèi)容以及模式，我比較傾向讓孩子6到7周歲入學(xué)。5——7歲的孩子，智力差別不大，差別在于自理能力。有些孩子自理能力差，會(huì)給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多麻煩，同時(shí)影響學(xué)習(xí)的效果�，F(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容及教育模式對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)遇到不少困難，這讓孩子體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)過(guò)難和學(xué)習(xí)失敗的懊喪。長(zhǎng)期如此，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，不利于今后的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，一切教育活動(dòng)應(yīng)以?xún)和F(xiàn)有的能力為出發(fā)點(diǎn)。

　　邵平老師：6歲已經(jīng)是極限了

　　作為一名老師，我不贊成孩子太早上學(xué)，6歲已經(jīng)是極限了，不能再小了。我不明白為什么有些家長(zhǎng)一定要把該讀幼兒園的小孩弄到小學(xué)來(lái)呢？

　　我教過(guò)一個(gè)女孩，4歲上的學(xué)，家長(zhǎng)素質(zhì)非常高，對(duì)孩子也很重視，孩子剛開(kāi)始就讀于私立學(xué)校，后來(lái)轉(zhuǎn)到我們班。這個(gè)孩子可以說(shuō)非常聰明，能說(shuō)會(huì)道，上課發(fā)言滔滔不絕，應(yīng)該是個(gè)非常有潛質(zhì)的孩子，可是她的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)就是中下游。其實(shí)她的智商并不低，為什么呢？

　　因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)不好，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，坐不住板凳，總是溜號(hào)，作業(yè)不能按時(shí)完成，總是課后去補(bǔ)，自理能力就更不用提了，全班學(xué)生都得照顧她。做事情也總是丟三落四，老師得經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也累，老師也累。而且孩子小，總耍小孩脾氣，表?yè)P(yáng)她時(shí)她就神采飛揚(yáng)，興趣盎然，一旦遇到困難或是老師批評(píng)了，馬上就像泄了氣的皮球，不給“老師”學(xué)了，學(xué)習(xí)上沒(méi)有長(zhǎng)性，時(shí)好時(shí)壞。

　　白瑩老師：早入學(xué)是拔苗助長(zhǎng)

　　所謂“利”，是對(duì)極少數(shù)天賦超常的兒童有利。另外，早一年入學(xué)可以顯示出孩子的聰明，有的家長(zhǎng)也覺(jué)得“有面子”。

　　對(duì)多數(shù)不滿(mǎn)6歲的兒童來(lái)說(shuō)，早入學(xué)是拔苗助長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)的任務(wù)加重。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)要花更多的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)孩子在課堂學(xué)習(xí)中的不足。

　　王歡老師：早上學(xué)“五害”盡數(shù)

　　孩子不到學(xué)齡就想方設(shè)法讓其入校學(xué)習(xí)，其實(shí)，這樣做是違背兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的。對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)非常有害。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，兒童入學(xué)過(guò)早易厭學(xué)。教育學(xué)家多年研究分析，孩子時(shí)期的思維方式不同于小學(xué)階段的思維方式。前者以形象思維為主，在心理上還不夠成熟；后者已經(jīng)進(jìn)入抽象思維，在心理上也已開(kāi)始進(jìn)入成熟階段。在行為表現(xiàn)上，幼兒時(shí)期的孩子往往以自我為中心，自控能力比較差，律己也是比較困難的。因此，過(guò)早入學(xué)，如果孩子不能很快地進(jìn)入小學(xué)生角色，其自信心很容易受到損傷，從而產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象。

　　第二，影響自信心。孩子到小學(xué)以后，每一節(jié)課都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)指標(biāo)；每一項(xiàng)活動(dòng)都有具體的目標(biāo)任務(wù)。年齡小一點(diǎn)的孩子在完成任務(wù)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)速度、質(zhì)量等這樣那樣的欠缺，多次下來(lái)，他就會(huì)缺乏成功感，從而影響學(xué)生的自信心。在一個(gè)群體之中，孩子會(huì)給自己一個(gè)不如他人的定位，這種心理的定位，一直會(huì)帶到中學(xué)、大學(xué)。

　　第三，容易放松要求。“孩子年齡小，要求可以放松一些。”這是不少家長(zhǎng)原諒小一點(diǎn)孩子的話(huà)。似乎小一點(diǎn)孩子的不足可以被原諒，對(duì)他們的要求可以降低，于是乎，這一點(diǎn)可以放松，那一點(diǎn)可以降低等等，長(zhǎng)此以往，孩子便有了一種莫名的優(yōu)越感，認(rèn)為自己特殊，因?yàn)樽约耗挲g比其他人小嗎。

　　第四，責(zé)任心不強(qiáng)。年齡稍大的孩子動(dòng)作快，效率高，能力強(qiáng)，在完成任務(wù)后，可以幫助老師、同學(xué)們做一些工作，經(jīng)常這樣做好事，多做事，幫助別人就成了他的一種責(zé)任，他的鍛煉機(jī)會(huì)變得多了，能力也就更強(qiáng)了。年齡小的學(xué)生是被幫助的對(duì)象，也確實(shí)需要?jiǎng)e人的幫助，很難有意識(shí)也很難有能力去多做一些事情，幫助別人。

　　第五，難養(yǎng)成好習(xí)慣。以學(xué)生寫(xiě)字為例：老師要求寫(xiě)字姿勢(shì)要做到“三個(gè)一”，低年級(jí)是寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，老師經(jīng)常提醒學(xué)生注意，但年齡小的孩子由于骨骼、肌肉、韌帶、力量的發(fā)育狀況，造成寫(xiě)字效率不高。如果他要向其他同學(xué)看齊，完成老師布置的任務(wù)，必定要付出姿勢(shì)不規(guī)范的代價(jià)。這些孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣很多都不盡如人意，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中又很難糾正。

　　雪蓮(網(wǎng)名)老師：上兩回一年級(jí)為了鞏固

　　我教過(guò)兩個(gè)外省來(lái)的女生，她們的爸媽都是工程師，在汕頭工作，素質(zhì)算是很高的。但是兩個(gè)女兒(孿生的)成績(jī)都很不理想。其實(shí)她們智商并不低的，為什么呢？原來(lái)她們父母不知道是出于什么原因，或者是想省錢(qián)，或者是對(duì)自己的教育方法非常自信吧，她們倆4歲的時(shí)候就都被塞去讀小學(xué)，結(jié)果讀了兩年一年級(jí)、兩年二年級(jí)。家長(zhǎng)的意思是鞏固鞏固，但會(huì)怎么樣呢？4歲的小孩讀一年級(jí)能讀得了嗎？再讓她重讀一遍又有什么作用？把聽(tīng)過(guò)的東西再聽(tīng)一遍，寫(xiě)過(guò)的東西再寫(xiě)一遍，而且不是短時(shí)間的，是一年啊。大人都受不了，更何況小孩子？結(jié)果到了高年級(jí)我接班的時(shí)候，兩個(gè)小孩性格都很孤僻，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，書(shū)寫(xiě)不工整、邋遢，成績(jī)更是跟智商不成正比，她們的媽媽后悔不迭。

　　褚海靜老師：適齡上學(xué)有“五益”

　　身體狀況好些。對(duì)那些體質(zhì)弱、愛(ài)生病的孩子，晚一年讀書(shū)會(huì)好些。學(xué)校老師的照顧可比不上幼兒園細(xì)致，很多孩子上學(xué)初期容易生病，這樣也影響學(xué)習(xí)。

　　幼小銜接好。比別的小朋友多將近一年的時(shí)間待在幼兒園，意味著比別的孩子多一年的時(shí)間完成幼小銜接，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。能自己照著注音讀故事書(shū)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的字，能自己查字典寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。

　　多些玩樂(lè)。晚一年上學(xué)，孩子的時(shí)間會(huì)松散些，學(xué)前拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)積累的壓力會(huì)小些�？梢耘渤龆嘁恍⿻r(shí)間玩樂(lè)，培養(yǎng)興趣。

　　接受能力與其他孩子處于同一水平，沒(méi)有更大的負(fù)擔(dān)，快樂(lè)就會(huì)多一些。

　　與同學(xué)能夠交流。同齡的孩子游戲的方式、思維的方式比較接近，與同學(xué)好溝通，利于交到朋友。