導(dǎo)讀：很多家長(zhǎng)有這樣的矛盾，孩子的發(fā)展是不均衡的，到底是忙著發(fā)展孩子的長(zhǎng)處呢，還是先彌補(bǔ)孩子的弱勢(shì)？

　　1、首先，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都必須學(xué)會(huì)尊重孩子的個(gè)性。

　　有的孩子外向，有的孩子內(nèi)向；有的孩子能說(shuō)會(huì)道，有的孩子不喜表達(dá)；有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，有的孩子愛(ài)好運(yùn)動(dòng)……對(duì)不同的孩子，大人們不要總是拿自己孩子去和別的孩子比較，忽視自己孩子的優(yōu)勢(shì)，總拿孩子的弱勢(shì)來(lái)“開(kāi)刀”。比如有的孩子不愛(ài)表達(dá)，家長(zhǎng)就硬逼著孩子在公共場(chǎng)合表現(xiàn)，這往往會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。每個(gè)孩子的發(fā)展是不一樣的，每個(gè)孩子的個(gè)性也是不同的，這與孩子的遺傳、環(huán)境和受到的教育等因素都是密不可分的，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子“強(qiáng)求”；

　　2、對(duì)不同個(gè)性的孩子，因?yàn)榘l(fā)展速度不一樣，所以應(yīng)該采用不同的教育方式。

　　舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們幼兒園的課程設(shè)置就是因人而異的。比如上畫(huà)畫(huà)課，老師對(duì)班上的孩子掌握得很清楚，這幾個(gè)孩子這方面能力比較強(qiáng)，可以自己畫(huà)人了；而這幾個(gè)孩子相對(duì)比較弱，但可以畫(huà)出人臉，然后用老師給的“五官”進(jìn)行貼圖；而這幾個(gè)孩子小肌肉發(fā)展得比較慢，老師就提供人臉拼圖訓(xùn)練。這樣做的目的就是根據(jù)孩子不同方面的發(fā)展情況分層次提出教學(xué)目標(biāo)，并且提供不同的材料訓(xùn)練孩子進(jìn)步。孩子受到鼓勵(lì)能夠完成既定目標(biāo)就能對(duì)自己有信心，如果老是給孩子“完不成”的任務(wù)，孩子會(huì)從小陷入自卑；

　　3、家長(zhǎng)要正確地評(píng)價(jià)孩子，看到孩子的“進(jìn)步”，不能盲目攀比，逼迫孩子做不愿意做的事情。

　　但需要注意的是，家長(zhǎng)對(duì)孩子個(gè)性的注重也不能矯枉過(guò)正。比如這個(gè)孩子比較外向，家長(zhǎng)就特別鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)，即使在一些嚴(yán)肅的場(chǎng)合孩子鬧騰也不加阻止。其實(shí)我們主張孩子的個(gè)性釋放，但也必須要讓孩子了解“規(guī)則”，要讓孩子懂得哪些事情能做，怎么做才合適。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在行動(dòng)前多一個(gè)思考的緩沖期。

　　4、很多家長(zhǎng)有這樣的矛盾，孩子的發(fā)展是不均衡的，到底是忙著發(fā)展孩子的長(zhǎng)處呢，還是先彌補(bǔ)孩子的弱勢(shì)？

　　我的觀點(diǎn)是以優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)。比如這個(gè)孩子是安靜型的，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，不喜好表達(dá)，我的建議是就讓孩子好好學(xué)畫(huà)畫(huà)，家長(zhǎng)再有意識(shí)地引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所畫(huà)的畫(huà)，這樣“以優(yōu)帶弱”的方式能起到意想不到的效果。
 

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