在養(yǎng)育0-6歲男孩的過程中，家長(zhǎng)們一定要用科學(xué)的方法對(duì)待。

　　對(duì)于五六歲之前的男孩來講，他們?cè)谇榫w上要比女孩脆弱得多，因此他們需要父母的關(guān)注也會(huì)更多。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)沒能及時(shí)地滿足他們的需要，他們往往會(huì)做出很多不可思議的行為。

　　一位幼兒園的老師曾講述過這樣一件事情：

　　一天，我問孩子們誰想給大家講個(gè)小故事，孩子們都爭(zhēng)著舉起了手，并搶著說“我講”、“我來講”。于是，我找了一個(gè)平時(shí)不太愛講話的小朋友來講，但這個(gè)小朋友的故事還沒有講完，一件不愉快的事情就發(fā)生了：一個(gè)小男孩揪住一個(gè)小女孩的辮子，把她推倒在墻邊，正要?jiǎng)邮执蛩�。這時(shí)，我及時(shí)制止了小男孩的暴力行為。

　　事后，我耐心地問那個(gè)男孩：“你為什么要打那個(gè)小朋友？”

　　這個(gè)孩子的回答讓我大吃一驚，他說：“只有這樣，老師才會(huì)注意我，下次才有可能讓我講故事。”

　　是的，此時(shí)的小男孩可不像我們平時(shí)所熟知的大男孩一樣大大咧咧、任何事情都不放在心上。他們很在意他人是否關(guān)注他們，當(dāng)然，這個(gè)“他人”的范圍很窄，主要包括家長(zhǎng)和老師。就像上面那位老師所說的那樣，如果家長(zhǎng)和老師沒有給他們足夠的關(guān)注，他們就會(huì)通過壞行為來吸引家長(zhǎng)和老師的眼球。

　　當(dāng)然，如果男孩長(zhǎng)時(shí)期通過這種方式來獲得家長(zhǎng)的關(guān)注，這說明他們一直是在沒有安全感的環(huán)境下成長(zhǎng)的，這將很不利于孩子心理的健康成長(zhǎng)以及良好性格的形成。

　　因此，家長(zhǎng)千萬不要被固有的性別觀念束縛住頭腦。的確，男人經(jīng)歷磨礪后才會(huì)變得更成熟，但小時(shí)候的他們是脆弱的，是需要家長(zhǎng)特殊關(guān)注的。

　　另外，幼兒園的老師還發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)男孩得到足夠的關(guān)注時(shí)，他們不但不會(huì)搗亂，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度也會(huì)變快。

　　那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何關(guān)注自己的兒子呢？

　　一位家長(zhǎng)這樣分享他的經(jīng)驗(yàn)：

　　在生活中，我總會(huì)向兒子傳達(dá)這樣一種信息：你是與眾不同的。例如，當(dāng)兒子聽從了我的建議，主動(dòng)收拾了一次自己的房間時(shí)，我就會(huì)這樣對(duì)他說：“大多數(shù)的孩子都懶得收拾自己的房間，而你卻把房間收拾得這么干凈，你一定為自己的這種突出表現(xiàn)而感到驕傲吧？”

　　事情就是這樣奇怪，每當(dāng)我與兒子結(jié)束這樣的談話之后，他房間的衛(wèi)生總會(huì)維持好幾天。

　　這位家長(zhǎng)的做法，就是關(guān)注男孩的一種表現(xiàn)。其實(shí)，在男孩的內(nèi)心深處，他們希望自己與眾不同，他們更希望自己的與眾不同會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)。因此，即便家長(zhǎng)所指出的那些并不是男孩與眾不同的地方，就像上面事例中的那個(gè)男孩，他并不一定愛整理房間，也許僅僅是偶然的一次整理被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，但如果家長(zhǎng)把“愛整理房間”看做是他的一種與眾不同之后，這就會(huì)變成家長(zhǎng)對(duì)男孩的一種期望，從而促使男孩繼續(xù)去整理房間。

　　我們都說，女孩需要“寵”著養(yǎng)，這樣她才會(huì)自信、才會(huì)培養(yǎng)出高貴的公主氣質(zhì)。但對(duì)男孩的教育卻應(yīng)遵循另外一條原則：

　　※男孩是喜歡被“期望”的動(dòng)物，所以需要被“關(guān)注”著養(yǎng)。

　　但這種“關(guān)注”是有一定規(guī)律的：你越關(guān)注男孩的積極行為，他們的積極行為就會(huì)越來越多；同樣，你越關(guān)注他們的壞行為，他們的壞行為也會(huì)越來越多。

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