在以后的時(shí)間，應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)他和小朋友比賽，讓他產(chǎn)生較強(qiáng)的榮譽(yù)感

　　案例過程：

　　又到了午餐時(shí)間了，孩子們都一個(gè)個(gè)洗手拿勺子開始自己的午餐。君君的眼睛一直是看著別的地方的，甚至還在玩弄自己的小勺子。“君君，快點(diǎn)吃哦，今天如果小朋友都吃完了你還還沒吃完，惠老師就帶其他的小朋友去睡覺，讓你一個(gè)人在這吃了。”我走到君君旁邊帶點(diǎn)恐嚇地對他說。過了一段，大部分孩子都吃完飯后，君君的碗里面還是滿滿的一碗飯。“你的飯?jiān)趺催�有這么多？別的小朋友都吃完了呢，今天就不能睡覺了？”我故意跟他說。君君只是看了看我，對我理也不理的。旁邊的琳琳也還沒吃完，我突然靈機(jī)一動(dòng)“你和琳琳比賽看看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好？”“好”琳琳說。君君雖然不說話，但是這次他還是低頭一口一口地大吃起來。雖然后來他還是輸給了琳琳但是吃飯比開始還是快多了。

　　下午吃點(diǎn)心時(shí)，君君突然走到我面前“老師，我和琳琳比賽，看看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好？”“好啊，等一下我來看哦。”沒過多久，君君就走到我面前“惠老師，我吃完了。”原來你的嘴巴本領(lǐng)這么大呀？聽后我用一種較夸張的口氣對他說。“是的。”他很神氣地回答我。

　　分析：每次吃飯都好像是君君的一大難題，不是做動(dòng)作就是眼睛看到其他的地方。每天都是他最后一個(gè)把飯吃完，在冬天飯到最后都是涼冰冰的了，吃了很容易生病，所以我也想過一些辦法來激勵(lì)他快點(diǎn)吃，有一些是較強(qiáng)硬的措施，但是都沒有起到多大的效果。

　　跟他媽媽交流后，才知道君君在上幼兒園之前一直是吃粥的。自從上幼兒園后，雖然也會(huì)吃一些飯，但是都是由奶奶喂著才吃的。所謂“因地制宜，因材施教”。在教育上，我們也要做到“因人施教”根據(jù)幼兒的個(gè)別特征用不同的態(tài)度和方法來教育孩子。像君君這樣的孩子，他有很強(qiáng)的自尊心，想得到老師的表揚(yáng)，更適合用一些正面的激勵(lì)措施引導(dǎo)。

　　在以后的時(shí)間，應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)他和小朋友比賽，讓他產(chǎn)生較強(qiáng)的榮譽(yù)感
 

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