導(dǎo)讀：表?yè)P(yáng)幼兒固然重要，但同樣重要的是提供言語(yǔ)刺激來(lái)支持他們正出現(xiàn)的把語(yǔ)言與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的能力。3-4歲幼兒描述物體、事件和關(guān)系的能力正地增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后。

　　這條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)主要涉及的是談話的內(nèi)容，在創(chuàng)造了一個(gè)使幼兒感到能自由地和其他幼兒及成人交流的環(huán)境后，教師應(yīng)該把注意轉(zhuǎn)向幼兒正地談些什么，這樣做既能支持和擴(kuò)展幼兒的思想、觀點(diǎn)和行為，又能豐富教師對(duì)幼兒觀察的內(nèi)容。

　　許多教師都很熱心地和幼兒說(shuō)話，但大多是這樣的評(píng)價(jià)，“嗯，你畫得真好。”

　　表?yè)P(yáng)幼兒固然重要，但同樣重要的是提供言語(yǔ)刺激來(lái)支持他們正出現(xiàn)的把語(yǔ)言與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的能力。3-4歲幼兒描述物體、事件和關(guān)系的能力正地增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后。教師應(yīng)不斷地給他們以鼓勵(lì)以支持，這樣他們可以學(xué)會(huì)盡可能清楚地表達(dá)思想內(nèi)容。缺乏這種鼓勵(lì)與支持，這樣他們可以學(xué)會(huì)盡可能含糊不清，或產(chǎn)生不明確的語(yǔ)句，如說(shuō)，“把那個(gè)放那里”，而不是說(shuō)“把這把椅子放到桌子旁邊”。下面是教師可用來(lái)鼓勵(lì)幼兒描述物體、事件和關(guān)系的一些方法。

　　給教師的建議

　　1．讓幼兒注意值得描述的物體、事件和關(guān)系

　　兩個(gè)幼兒正地安靜區(qū)探究一個(gè)木制的日歷板，“看這個(gè)人有圓眼睛，頭上有長(zhǎng)長(zhǎng)的點(diǎn)。”“這里有一只鳥(niǎo)，另一只鳥(niǎo)有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的腿。”“這里有一個(gè)由許多方塊和線條組成的怪物。”

　　給幼兒提供有趣的東西來(lái)探索是發(fā)展描述性語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如果他們想要探索、操作、使用、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而談?wù)撃切┦顾麄冎�迷的，具有挑�?zhàn)性的，以前從未見(jiàn)過(guò)的，能以某種方式控制的，可以以多種方法來(lái)使用和體驗(yàn)的，能夠使他們與伙伴密切聯(lián)系的事件，場(chǎng)所和物體。

　　2．通過(guò)讓幼兒試著回答自己提出的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)他們描述事物

　　幼兒：你的那個(gè)是什么？

　　教師：你認(rèn)為呢？

　　幼兒：我不知道，看來(lái)是個(gè)有把手、有軟管的東西。

　　如果得到教師鼓勵(lì)的話，幼兒提出的問(wèn)題中不少他們可以自己解答�；卮疬@些問(wèn)題意味著要他們更仔細(xì)地進(jìn)行觀察、思考，及組織相應(yīng)的語(yǔ)句。如果教師經(jīng)常把兒童的問(wèn)題從“你是怎樣想的？”“我不知道怎么來(lái)找到答案”的方式把問(wèn)題還給兒童，他們就給予幼兒更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行思考和描述。

　　3．給幼兒提供描述他們正在做什么，已經(jīng)做過(guò)什么及將要做什么的機(jī)會(huì)。

　　一旦教師習(xí)慣于“計(jì)劃──做──回憶”這一工作模式，他們就可以把它推廣到一日生活中去了，下面是一些實(shí)例：

　　戶外活動(dòng)時(shí)間──“你和埃迪準(zhǔn)備用球來(lái)干什么？”“看我們能不能把它扔到那個(gè)大桶中。”

　　小組活動(dòng)時(shí)間──“瓊斯，告訴我們你的積木剛才怎么了？我們?cè)谧雷舆@頭看不見(jiàn)。”

　　“它們倒下來(lái)，倒在我椅子上了。”

　　集體活動(dòng)時(shí)間──“如果我們都閉上眼睛走圓圈時(shí)發(fā)生什么？”

　　“我們會(huì)撞在一起”，

　　“走得慢”，

　　“有人會(huì)踩到我”，

　　“我們可以手拉手”，

　　“會(huì)很暗”，

　　“我們可睜開(kāi)眼睛來(lái)看”。

　　4．與幼兒玩描述性游戲

　　教師可以改編或者自編一些包括描述事物的游戲，如：

　　“西蒙說(shuō)”──領(lǐng)頭者告訴小狐貍們“跑向石頭臺(tái)階”，或“跳向最大的圓木”，當(dāng)那些狐貍們到一個(gè)地點(diǎn)后，領(lǐng)頭者再向他們描述另一個(gè)地點(diǎn)。

　　“讓我們是”──讓幼兒說(shuō)一個(gè)假裝扮演的角色，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，“讓我們是油漆工人。”“讓我們是一只舔著腳的小狗。”

　　5．鼓勵(lì)幼兒準(zhǔn)確地描述

　　無(wú)論何時(shí)當(dāng)教師和幼兒說(shuō)話時(shí)，自己的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，以便他們說(shuō)的內(nèi)容幼兒能夠聽(tīng)到并加以模仿，如不說(shuō)“掛到那兒”，而應(yīng)說(shuō)“把這個(gè)鈴鼓掛到墻上的釘板上，讓它和其它搖的樂(lè)器掛在一起。”

　　6．給幼兒讀故事

　　給兒童讀故事的一個(gè)理由即是故事中包含了許多富有想象力的豐富的描述性的語(yǔ)言，給幼兒聽(tīng)這些語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

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