4歲左右的幼兒已具備了初步的繪畫構(gòu)思，能有目的，有意識(shí)地進(jìn)行繪畫，表達(dá)他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，畫出的形象基本成形，畫面中呈現(xiàn)的形象越來越具有個(gè)性化。

　　在這個(gè)時(shí)期，幼兒繪畫的能力有了一個(gè)大的飛躍，無意義的線條，圖形減少了�？衫L畫的新穎性達(dá)到了意想不到的效果，幼兒繪畫的興趣十足，這就是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的最佳階段了。

　　由于幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有一定的模糊性和主觀性，繪畫不受美術(shù)技法的條條框框的限制，因而幼兒畫出的畫往往生動(dòng)，形象，有童趣。

　　我?guī)У陌嗍侵邪�。幼兒正好�?歲—5歲的兒童，我就對(duì)他們進(jìn)行了一年創(chuàng)美活動(dòng)的研究，并且總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

　　一． 在繪畫前，根據(jù)主題有意識(shí)的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。

　　如：在進(jìn)行命題畫《小蝸�！返幕顒�(dòng)時(shí)，我們就和幼兒一起飼養(yǎng)小蝸牛，在飼養(yǎng)的同時(shí)指導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察蝸牛的形狀，蝸牛殼的形狀，和殼上的花紋，并且還觀察到蝸�；顒�(dòng)的形態(tài)。幼兒觀察后興趣可濃了。

　　二． 教師利用有趣的童話故事進(jìn)行繪畫技能的展示。

　　如：在進(jìn)行命題畫《小蝸�！返幕顒�(dòng)時(shí)，教師就邊講故事邊示范。

　　在一片綠色的草地上有一間象毛線球的房子，（教師畫了一個(gè)象毛線球的房子）房子里住著誰(shuí)呢？你們猜一猜。喔，只見從房子里伸出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的頭，頭上有圓圓的眼睛，小嘴巴，頭上還有兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。（教師邊說邊畫）（教師在示范的時(shí)候畫的要大）

　　三． 在教師示范完后讓幼兒隨意改形狀，和花紋。

　　在這個(gè)時(shí)候幼兒可以盡情的發(fā)揮自己的想象，和創(chuàng)造力。

　　四． 讓幼兒根據(jù)不同的背景去感知去想象。

　　如：在進(jìn)行《大雁帶我去旅行》的活動(dòng)時(shí)，我把大雁放在不同的背景上讓幼兒進(jìn)行感受進(jìn)行想象，（把大雁放在沙漠上，大海上，藍(lán)天上讓幼兒去想象）幼兒可以根據(jù)自己的想象去說出許多許多來。然后，幼兒可根據(jù)自己的想法畫出富有童趣的畫面來。

　　五． 讓幼兒根據(jù)音樂的內(nèi)容進(jìn)行表演，在愉快的心情下進(jìn)行感受。

　　如：在進(jìn)行《快樂的小鴨》的活動(dòng)之前，我請(qǐng)幼兒隨著音樂快活的學(xué)小鴨走路，游水，吃食，在游戲中感受。學(xué)習(xí)歌曲，根據(jù)歌詞的內(nèi)容幼兒可以翩翩起舞。教師還和幼兒一起制作小鴨子，使幼兒從中感受到小鴨子的不同姿態(tài)，不同表情。然后，在和幼兒一起繪畫小鴨子。

　　六． 和幼兒在建構(gòu)區(qū)一起活動(dòng)。

　　如：在進(jìn)行《巨人》的活動(dòng)之前，我給幼兒講了個(gè)故事〈巨人的幼兒園〉，講完后。請(qǐng)

　　幼兒在建構(gòu)區(qū)里玩巨人的游戲，（幼兒自己塔建好樓房，城堡和街道后自己在街道里行走，親自體驗(yàn)巨人的感受。

　　七． 通過感受后進(jìn)行交談在繪畫。

　　如：還是〈巨人〉這個(gè)活動(dòng)，幼兒親自體驗(yàn)后，讓幼兒互相討論，給幼兒充分的自由發(fā)揮的愉快的環(huán)境，使幼兒把自己的體驗(yàn)講出來互相交流感想，充分的發(fā)揮自己的想象力。然后，幼兒再進(jìn)行繪畫。

　　八． 給足幼兒輔助材料，使幼兒自由的添加，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

　　如：活動(dòng)〈圓形材料的添加游戲〉，我就與幼兒共同收集圓形材料，（碗，一次性餐盤，和半圓形的材料），再讓幼兒說一說有哪些動(dòng)物的外形接近圓形，并且鼓勵(lì)幼兒在圓形的材料上添加輔助物，創(chuàng)造出不同的美術(shù)形象，開拓幼兒的思路，感知材料的可變性。最后，讓幼

　　兒互相欣賞，并且讓幼兒說一說。

　　九． 根據(jù)故事讓幼兒進(jìn)行描述，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力的培養(yǎng)。

　　如：在進(jìn)行〈龜兔賽跑〉的活動(dòng)時(shí)，我就采用請(qǐng)幼兒聽故事，并且邊講邊出示小動(dòng)物，表演故事的情節(jié)。幼兒聽完故事教師可以引導(dǎo)幼兒講故事情節(jié)，并圍繞故事進(jìn)行提問，幼兒在回答的時(shí)候可以邊回答邊做動(dòng)作，這樣可以加深幼兒的印象，再讓幼兒繪畫，畫后引導(dǎo)幼兒講述，這樣可以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，和培養(yǎng)幼兒的形象思維。

　　十． 利用美工角區(qū)進(jìn)行美術(shù)技能的培養(yǎng)。

　　在角區(qū)可以讓幼兒學(xué)習(xí)線條，色彩。并且進(jìn)行色彩的欣賞，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的感受，大膽的想象用色彩，線條來表達(dá)自己的想法和愿望。在活動(dòng)后注意引導(dǎo)幼兒相互欣賞，豐富繪畫表現(xiàn)方法，和經(jīng)驗(yàn)。

　　繪畫是幼兒的另一種語(yǔ)言，喜歡繪畫是幼兒的天性。幼兒可以通過畫筆盡情地展示自己的內(nèi)心世界，并能在藝術(shù)的海洋中漫游，探索，樹立自己的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。通過我們的摸索和實(shí)踐使我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性美術(shù)教育有利于幼兒的想象思維，創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神和探索精神。讓幼兒在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，在著之中盡情地發(fā)揮，想象，和創(chuàng)造。

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