“小小棋院”的內(nèi)容也在家長(zhǎng)的關(guān)注下越來(lái)越豐富了。

　　在一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，孩子們正玩得高興。忽然趙藝來(lái)告狀：“老師，尹明偉把棋盤(pán)、棋子掀翻了。”尹明偉噘著小嘴說(shuō)：“我不想玩了。”“不對(duì)，是他要輸了，他才不想玩的。”我連忙走過(guò)去，輕扶尹明偉的頭說(shuō)：“來(lái)，咱倆一起和趙藝試一試……”

　　晚上，家長(zhǎng)接孩子時(shí)，我和尹明偉的爸爸交換了意見(jiàn)。他爸爸說(shuō)：尹明偉在家里特別喜歡下棋，每天晚上都要和我們下一盤(pán)。但就是不能輸，輸了就又哭又鬧，贏了就特別高興。因此，我們只好順從他。老師，我們有什么辦法教育他嗎？“

　　聽(tīng)了他爸爸的話，我陷入深思。未來(lái)社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，要求我們每個(gè)人有足夠的抗挫折的心理素養(yǎng)。尹明偉這樣遇到挫折就發(fā)脾氣，怎么能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)呢？

　　于是，我在《家長(zhǎng)園地》的信息欄里發(fā)表了有關(guān)文章，征求家長(zhǎng)對(duì)棋類活動(dòng)中孩子的這一表現(xiàn)的看法。很快，信息反饋欄里掛滿了家長(zhǎng)的來(lái)信。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子在家玩棋時(shí)，也總是非贏不可，有時(shí)想改掉他這個(gè)毛病就是改不了。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“下棋又不像學(xué)拼音，學(xué)知識(shí)那么重要，反正玩就是玩，何不讓他高興呢？”……大多數(shù)家長(zhǎng)還是像尹明偉父親那樣支持我們的工作，希望能通過(guò)家園雙方的努力，教育好孩子。于是，我利用尹明偉好強(qiáng)好勝的心理，讓他當(dāng)小老師來(lái)教我和小朋友下棋。下棋時(shí)，我故意輸給小朋友。他看我輸了，很著急。我對(duì)他說(shuō)：“輸了也不怕，這次我輸了，下次我就要多動(dòng)腦筋，一定會(huì)贏的！”他沖我使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎明白了道理。

　　我還注意引導(dǎo)他和能力相當(dāng)?shù)耐�伴下棋。�?dāng)他灰心時(shí)，我會(huì)適時(shí)地給予指導(dǎo)鼓勵(lì)。在戶外活動(dòng)中，我還有意識(shí)地把他和跑得很快的小朋友分到一組，讓他真正體驗(yàn)到成功和“失敗”所帶來(lái)的心理感受。在活動(dòng)中，我還注意讓他自己勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。漸漸地，他覺(jué)得自己真的成為下棋中不怕輸?shù)?ldquo;小勇士”、活動(dòng)中的“好榜樣”了。同時(shí)，我還針對(duì)全班幼兒的發(fā)展水平及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，自制了一些有關(guān)“養(yǎng)成教育”和“科學(xué)教育”的棋，使孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中有所提高。孩子們的自信心和承受挫折的能力有了很大的提高，得到了像尹明偉父親這樣的家長(zhǎng)的認(rèn)可與稱贊。

　　在這個(gè)家園互動(dòng)的過(guò)程中，我班的“小小棋院”引來(lái)了更多家長(zhǎng)的關(guān)注和參與。他們紛紛從家里帶來(lái)了象棋、斗獸棋、五子棋……有的甚至自制了精致的棋盤(pán)、棋子，帶到幼兒園和孩子們一起游戲，分享快樂(lè)。

　　“小小棋院”越來(lái)越豐富了，由于家長(zhǎng)的參與孩子們的學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高。同時(shí)在家長(zhǎng)們的要求下，我班還把每月最后一周定為棋戲開(kāi)放日，在班里的各種棋擺的活動(dòng)室門口，請(qǐng)

　　小朋友和爸爸媽媽一起選擇他們喜歡的、適合他們發(fā)展水平的棋，要求爸爸媽媽在和孩子下棋時(shí)讓孩子有輸有贏，經(jīng)受挫折與鍛煉。在這一活動(dòng)中，孩子們和爸爸媽媽成為好棋友。“棋院”還帶動(dòng)了家庭的“棋戲”。每天晨會(huì)時(shí)間里，聽(tīng)著孩子們興高采烈地講述和爸爸媽媽玩棋的經(jīng)過(guò)，我從心里感到由衷的高興。孩子們真的進(jìn)步了。

　　評(píng)析

　　李老師從趙藝小朋友的告狀中發(fā)現(xiàn)尹明偉是個(gè)“輸不起”的孩子。她想，若不從小培養(yǎng)抗挫折的心理素質(zhì)，他將來(lái)怎能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)呢？

　　李老師通過(guò)《家長(zhǎng)園地》將這一問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)表看法。家長(zhǎng)們大多也都認(rèn)為應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。于是通過(guò)“棋戲”，培養(yǎng)孩子抗挫折能力的家園共育活動(dòng)便啟動(dòng)了。

　　班里開(kāi)辟了“小小棋院”，設(shè)立“棋戲開(kāi)放日”。“棋戲”在班里開(kāi)展得熱火朝天，還引來(lái)了許多家長(zhǎng)前來(lái)參戰(zhàn)，孩子們回家后也常和家長(zhǎng)下棋。通過(guò)“棋戲”，孩子們都得到了鍛煉，尹明偉也有了很大的進(jìn)步。家長(zhǎng)們非常關(guān)注孩子們的“棋戲”，他們不僅積極參賽，還紛紛從家里帶來(lái)了各種棋，自制了精致的棋盤(pán)、棋子。“小小棋院”的內(nèi)容也在家長(zhǎng)的關(guān)注下越來(lái)越豐富了。

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