孩子有了這樣一次自己協(xié)商自己解決的經(jīng)驗(yàn)后，在以后的活動(dòng)中他們就會(huì)運(yùn)用這樣的方法遷移到其他活動(dòng)中去，并且在不知不覺(jué)中孩子們的友誼加強(qiáng)了，常規(guī)也顯的好了，我想這大概就是二期課改理念下的老師之教育行為吧。

　　在今天的區(qū)角活動(dòng)中，Mary，Pocky，Ken，John，四個(gè)孩子都擠在電腦前，大家都想玩畫(huà)畫(huà)，可只能由一個(gè)孩子來(lái)操作，在活動(dòng)一開(kāi)始，四個(gè)孩子就吵了起來(lái)，都想來(lái)玩。Ken向我求救，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由他們自己來(lái)解決，于是就說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題挺讓葛老師傷腦筋的，到底由誰(shuí)先來(lái)玩呢？你們有什么好辦法可以解決的？”Pocky，看看我，又看看大家，“我們讓Mary先玩吧，我們?nèi)齻�(gè)都是男子漢，就讓她先玩，我們等等在玩吧，先看她玩。”Ken和John也同意了，于是Mary開(kāi)始操作電腦，三個(gè)男子漢在旁邊看，Mary也很自覺(jué)，玩了一會(huì)兒就讓開(kāi)了，讓大家輪流玩，一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。

　　案例分析

　　這種同伴間掙搶的現(xiàn)象在一日活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，如果在孩子一求救，老師就出面解決，決定由誰(shuí)先玩的話，我想孩子們表面上肯定會(huì)同意，但心里總會(huì)有些不服氣，而且也不符合二期課改的理念，于是，老師以一兩撥千斤的話語(yǔ)先安撫孩子們的情緒，然后再引導(dǎo)他們學(xué)著商量，這樣既可以增進(jìn)孩子的協(xié)商能力，又有助于孩子解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。孩子有了這樣一次自己協(xié)商自己解決的經(jīng)驗(yàn)后，在以后的活動(dòng)中他們就會(huì)運(yùn)用這樣的方法遷移到其他活動(dòng)中去，并且在不知不覺(jué)中孩子們的友誼加強(qiáng)了，常規(guī)也顯的好了，我想這大概就是二期課改理念下的老師之教育行為吧。
 

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