導(dǎo)讀：試著將一個(gè)大積木放在另一個(gè)的上面讓幼兒學(xué)會(huì)控制和協(xié)調(diào)肌肉（身體協(xié)調(diào)性）；活動(dòng)區(qū)：家庭角學(xué)會(huì)穿衣服讓幼兒使用他們的小肌肉技巧（自我?guī)椭�，眼手協(xié)調(diào)）；假裝成人讓幼兒了解角色在社會(huì)中的活動(dòng)（生活技巧）；把盤(pán)子和杯子分開(kāi)讓幼兒分類活動(dòng)（數(shù)學(xué)）。

　　一、美國(guó)幼兒園教室布置的指導(dǎo)思想美國(guó)幼兒園教育極重視幼兒園的教室布置，這是同美國(guó)幼兒園和教育觀分不開(kāi)的。美國(guó)幼兒教育的主要觀點(diǎn)是：

　�。保�幼兒必須利用各種感官，通過(guò)與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。玻�幼兒教師必須鼓勵(lì)幼兒積極地與環(huán)境中的物體、材料和人進(jìn)行相互作用。

　　３．幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的課程。

　　由此，美國(guó)幼兒園將教室的布置視為一種策略，認(rèn)為教室的布置能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為兒童的發(fā)展提供有利條件。

　　二、美國(guó)幼兒園的教室布置

　　（一）教室的布置美國(guó)幼兒園的教室一般可以分成以下幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：積木角、家庭角，桌面玩具角，藝術(shù)角，沙和水（科學(xué)角），圖書(shū)角。

　　這些領(lǐng)域也可用來(lái)進(jìn)行集體活動(dòng)。如音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、講故事和班級(jí)會(huì)議等。

　　最近，有的幼兒園還增加了計(jì)算機(jī)和烹調(diào)角。

　　（二）教室布置的策略

　　1．各個(gè)領(lǐng)域用不同的家具分隔開(kāi)來(lái)。這樣便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)。與此同時(shí)，教師可縱觀全局，心中有數(shù)。

　　2．熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開(kāi)來(lái)，交通要道被用來(lái)減少注意力的分散。

　　3．材料是擺在矮的架了上的，這樣兒童能夠輕易地拿到它們。架子上有標(biāo)簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見(jiàn)，被選擇，被取放。

　　4．同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類，并把東西按序擺放。

　　5．每一個(gè)領(lǐng)域的材料都很多，以滿足不同兒童的不同需要。

　　6．不同的材料發(fā)展不同的感官，提供不同經(jīng)驗(yàn)。

　　三、美國(guó)幼兒園教室布置的作用美國(guó)幼兒園教室的布置對(duì)兒童發(fā)展的作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

　�。ㄒ唬└鱾�(gè)具體的活動(dòng)區(qū)域可以促使幼兒學(xué)習(xí)特定的知識(shí)，發(fā)展特定的技能，培養(yǎng)社會(huì)性的個(gè)性。（見(jiàn)文后的表格）

　�。ǘ�）所有的活動(dòng)區(qū)都能培養(yǎng)幼兒的信任感，發(fā)展幼的兒獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的注意力，發(fā)展他們的技能技巧。

　　１．培養(yǎng)幼兒的信任感，布置合理的教室使兒童對(duì)教室產(chǎn)生信任感。

　�。ǎ保└骰顒�(dòng)區(qū)的玩具架擺放整齊，分類清楚，幼兒很容易就能找到所需的物品，不會(huì)為找不到所需的物品感到不安。

　�。ǎ玻┯變旱拿佬g(shù)作品貼在藝術(shù)角，與他們的水平視線的高度一致，這會(huì)使幼兒感到他們的作品受到重視。

　　（３）教室的圖書(shū)角溫馨舒適，使他們能坐下來(lái)閱讀或休息。

　　（４）各活動(dòng)區(qū)的材料足夠，以減少幼兒之間的爭(zhēng)吵。

　�。ǎ担┯變喝�三兩兩地在一個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，可以幫助他們學(xué)會(huì)如何相處，彼此信任。

　�。玻�發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展個(gè)性。

　�。ǎ保┎贾煤侠怼�劃分清楚的活動(dòng)區(qū)域能幫助幼兒作出選擇，即決定在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

　�。ǎ玻┩婢呒苌蠑[放的物體具有一定的吸引力，能夠引發(fā)幼兒的興趣，使他們能獨(dú)自取放玩具，獨(dú)立使用，不需要依賴成人的幫助。

　�。ǎ常┊�(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒需要獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具，他們會(huì)為自己能夠獨(dú)立收拾而感到自豪。

　　３．培養(yǎng)幼兒的注意力：培養(yǎng)幼兒專心使用各種物品和進(jìn)行各種活動(dòng)。

　　（１）劃分清楚的活動(dòng)區(qū)不會(huì)使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動(dòng)所分散，能使幼兒相對(duì)集中地專注于手頭的活動(dòng)。

　�。ǎ玻┘揖叩氖褂茫ㄓ脕�(lái)分隔各個(gè)活動(dòng)區(qū)）能阻止幼兒東張西望，而集中于自己的活動(dòng)。

　�。ǎ常┌察o的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域被分隔得較遠(yuǎn)，這使得安靜的區(qū)域不受吵鬧的區(qū)域所影響。

　　（４）足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意，不致被其它活動(dòng)所干擾。

　　４．發(fā)展幼兒的技能、技巧：發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)技能、閱讀和寫(xiě)作技能、社會(huì)技巧。

　�。ǎ保┩ㄟ^(guò)使用不同的材料，幼兒可以學(xué)到分類和搭配。如擺出兩個(gè)同種物品會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)把類似的物品搭配起來(lái)。

　�。ǎ玻﹫D書(shū)角的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒安靜讀書(shū)的能力。

　　（３）家庭角和桌面玩具角的活動(dòng)能幫助幼兒發(fā)展眼手協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展他們的閱讀技巧。

　�。ǎ矗┟總�(gè)活動(dòng)區(qū)幼兒交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，發(fā)展他們的社會(huì)技巧。

　　活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)

　　幼兒的發(fā)展

　　活動(dòng)區(qū)：積木角把積木放在卡車(chē)?yán)�，然后把它們打倒讓幼兒了解大小、重量和�?shù)概念（數(shù)學(xué)和科學(xué)）

　　討論在哪兒放下一個(gè)大積木讓幼兒表達(dá)思想并學(xué)會(huì)和同伴合作（語(yǔ)言和社會(huì)性技巧）

　　試著將一個(gè)大積木放在另一個(gè)的上面讓幼兒學(xué)會(huì)控制和協(xié)調(diào)肌肉（身體協(xié)調(diào)性）

　　活動(dòng)區(qū)：家庭角學(xué)會(huì)穿衣服讓幼兒使用他們的小肌肉技巧（自我?guī)椭�，眼手協(xié)調(diào)）

　　假裝成人讓幼兒了解角色在社會(huì)中的活動(dòng)（生活技巧）

　　把盤(pán)子和杯子分開(kāi)讓幼兒分類活動(dòng)（數(shù)學(xué)）

　　活動(dòng)區(qū)：桌面玩具角把一些不同的幾何體放進(jìn)盒子里，盒子里有有一些幾何體的模子訓(xùn)練兒童的眼手協(xié)調(diào)（閱讀和寫(xiě)作技巧）

　　完成一個(gè)迷宮讓幼兒完成一個(gè)任務(wù)（學(xué)習(xí)習(xí)慣，自尊）

　　把相同的圖形放在一起讓幼兒配對(duì)和分類（數(shù)學(xué)）

　　活動(dòng)區(qū)：藝術(shù)角玩橡皮泥讓幼兒了解材料的變化（科學(xué)）

　　為了完成一個(gè)任務(wù)把紙、剪刀和膠水放在一起讓幼兒計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)一個(gè)任務(wù)（學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立）

　　畫(huà)一個(gè)人讓幼兒使用象征（閱讀和寫(xiě)作技巧）

　　活動(dòng)區(qū)：沙和水讓船沉下去讓幼兒認(rèn)識(shí)到原因和結(jié)果（科學(xué)和邏輯思維）

　　和其他兒童一起活動(dòng)讓幼兒和其他兒童相處（社會(huì)技巧）

　　灌水（不是灑水）讓幼兒使用他們的小手肌肉（身體協(xié)調(diào)）

　　活動(dòng)區(qū)：圖書(shū)角從頭到尾地翻書(shū)讓幼兒從左到右到讀書(shū)（學(xué)習(xí)和寫(xiě)作技巧）

　　聽(tīng)一故事讓幼兒熱愛(ài)書(shū)和發(fā)展閱讀的興趣（閱讀技巧）

　　談?wù)撛跁?shū)中發(fā)生的事情讓幼兒記住細(xì)節(jié)并表達(dá)思想（語(yǔ)言發(fā)展）

　　作者：曹能秀

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