導(dǎo)讀：我根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件與教育教學(xué)特色，對幼兒園的課程方案進(jìn)行了重新的修改，形成了《在情境中學(xué)習(xí)》的幼兒園新一輪課程實施方案。之后，我又向治理中心組的園長進(jìn)行了宣傳，并開展了專題研討，還談了自己在課程治理與領(lǐng)導(dǎo)實踐中的體會“優(yōu)化園長領(lǐng)導(dǎo)行為，促進(jìn)課改有效實施”，使大家收獲頗深。通過一次次的“學(xué)習(xí)－思考－反饋－研討－實踐”，促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展，提高課程領(lǐng)導(dǎo)、教育指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等能力。

　　我是82年11月進(jìn)入解放路幼兒園的，經(jīng)歷了從一位普通教師→骨干教師→教研組長→業(yè)務(wù)園長→園長→區(qū)名園長的不斷發(fā)展、成長的過程。是解幼給了我發(fā)展的土壤與空間，更是我們這所不斷發(fā)展的示范園給了我工作鍛煉與專業(yè)發(fā)展的機(jī)會。因此，對這所幼兒園我有著深厚的感情，為了幼兒園的不斷發(fā)展，我認(rèn)真踏實的工作著、兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)著，爭取與把握好幼兒園每一個發(fā)展的機(jī)遇，積極主動承擔(dān)著幼兒園各項改革任務(wù)。

　　處于遠(yuǎn)郊的我們幼兒園，不僅與市中心存在著地域的差異，更存在著教育資源的差異，非凡是近年來教師資源的緊缺一直困擾著我們，有許多幼兒園每班一個正式教師也無法滿足，師資質(zhì)量也受到了很大的影響。作為市級示范園，市課改基地園，為了推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育的共同發(fā)展，我們不負(fù)使命，以強烈的責(zé)任心與事業(yè)感承擔(dān)著全區(qū)幼兒園的指導(dǎo)與帶教、示范與輻射任務(wù)。數(shù)年來，幼兒園成了本區(qū)公認(rèn)的，幼兒教育全天候開放性學(xué)習(xí)基地。平時，每周都有來自姐妹園、甚至是其他學(xué)齡段教師的觀摩學(xué)習(xí)、研討交流。開始大家為慕名，為完成任務(wù)，但是來過以后，感覺很好，接著就有第一次、第二次%26#8230;%26#8230;，很多教師感到，來我們這兒不但在業(yè)務(wù)上有收獲，而且還能領(lǐng)略到我們解幼人的熱情、無私、團(tuán)結(jié)，來學(xué)習(xí)的老師們經(jīng)常說：沒有到過解幼，等于放棄了最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　以下是我園2000以年來培養(yǎng)、指導(dǎo)、研討等活動的基本統(tǒng)計。

　　2000年以來幼兒園承擔(dān)示范與輻射情況統(tǒng)計

　　作為示范園的一名治理者，我對于承擔(dān)示范輻射工作，也經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展的過程。

　　從一開始，我就以高度責(zé)任感來對待這項工作的，因為我覺得一所學(xué)校辦好了固然重要，而盡自己與幼兒園的一切力量來推動區(qū)域教育的均衡發(fā)展，是更多的孩子得到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，是我們示范園更應(yīng)盡的責(zé)任。雖然工作態(tài)度是認(rèn)真的，但因沒有很好熟悉到示范輻射與幼兒園工作的內(nèi)在關(guān)系，很多時候往往是被動的，總覺得太多的帶教結(jié)對、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題研訓(xùn)等影響了幼兒園正常工作的順利開展；漸漸地，總結(jié)教師發(fā)展成長的成因，我越來越感受到示范輻射教師、幼兒園自我發(fā)展的積極關(guān)系；為此，我從態(tài)度上的被動，轉(zhuǎn)向了有意識的主動出擊；到了今天，我不但將示范作用的發(fā)揮納入本園的發(fā)展目標(biāo)與階段計劃中，而且積極主動開展一系列示范與帶教活動，使全體教職員工在示范活動中得到培養(yǎng)，使她們在示范性活動成為開放的人，并把這種開放影響到自己的工作中去。假如要問，我們在示范性輻射活動中有什么收獲的話，我認(rèn)為最直接的就是“以開放的方式，廣納他人經(jīng)驗，培養(yǎng)了隊伍在開放環(huán)境中不斷吸取新鮮經(jīng)驗，使自己成為開放發(fā)展的人。”下面，

　　我就示范輻射示范輻射促進(jìn)了自身與幼兒園的發(fā)展，推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育均衡發(fā)展談?wù)勛约旱氖煜ぁ?/p>

　　一、示范與輻射有效地提升了自身專業(yè)能力

　　“辦優(yōu)質(zhì)幼兒園，做成功園長”一直是我專業(yè)發(fā)展的愿景目標(biāo)。要實現(xiàn)這一愿景目標(biāo)，其核心是要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，要做一名具有“反思實踐－－直面問題－－創(chuàng)意設(shè)計－－提煉策略”的學(xué)者型園長。但我清楚的熟悉到自身在治理與專業(yè)發(fā)展上存在著很多不足，如在日常治理中認(rèn)真踏實有余而理性思考欠缺，對自己的治理經(jīng)驗不太善于從提煉、總結(jié)中上升歸納成為教育治理規(guī)律，教育理論與治理理論素養(yǎng)還有待于提高。在區(qū)教育局等相關(guān)部門的支持下，我主動負(fù)責(zé)組建了多個層面的互動小組，如區(qū)一級園治理中心組、一級園與二級園治理研究小組、新課程實施中心組、學(xué)前教育黨建思想研究小組等，這些小組均由我擔(dān)任組長或在我指導(dǎo)下我園的業(yè)務(wù)園長承擔(dān)組長，負(fù)責(zé)小組活動的開展。我把這些份外工作看成是逼迫自己學(xué)習(xí)，鍛煉自己成長的好機(jī)會。

　　作為治理中心組組長，我積極做好各方面的協(xié)調(diào)工作，制訂每年的工作計劃，就區(qū)域?qū)W前教育改革中碰到的問題組織好每月一次以上的中心組研討活動，積極開展教育治理研討、現(xiàn)場教學(xué)診斷、聽課與評課等活動，為自己教育教學(xué)治理工作積累了豐富的經(jīng)驗。我通過及時向中心組成員傳達(dá)自己參加市示范園、課改園、以及名園長培養(yǎng)基地中的教改信息，使一級園的園長們及時了解上海學(xué)前教育最前沿的教改動態(tài)，并在共同研討中，廣泛了解他人對各個方面的看法與工作打算，從中汲取有益的東西，運用到自己幼兒園的教育治理與教學(xué)研究中。在組織中心組工作的過程中，當(dāng)如碰到姐妹園教學(xué)公開活動、現(xiàn)場研討活動以及等級達(dá)標(biāo)驗收等活動時，我都會主動了解活動預(yù)備情況，深入現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，盡力使活動開展的較有價值。如前段時間我區(qū)一級園大多面臨復(fù)驗，預(yù)備工作量大任務(wù)重，我主動與這些幼兒園園長一起解讀“辦園等級標(biāo)準(zhǔn)”，聯(lián)系實際尋找薄弱點進(jìn)行整改，我還帶領(lǐng)自己幼兒園的骨干教師深入這些幼兒園班級，聚焦課堂，聽課、評課，與老師們一起分析教材，反思教學(xué)活動，同時，請這些幼兒園的老師來我園，觀摩我園骨干教師的教學(xué)活動、幼兒園的課程化環(huán)境，參加我園教研組研討活動等，使參加復(fù)驗的幼兒園都比較順利的通過了一級園的復(fù)驗。

　　這些互動小組活動的正常開展，雖然花費了我不少的工作時間，增加了我許多的工作量，甚至可能影響了自己與幼兒園的工作與實績。但更為重要的是在組織與治理、開展各項活動中，鍛煉了我的組織、治理、協(xié)調(diào)等方面的領(lǐng)導(dǎo)能力，鍛煉了自信與膽識以及與不同層面領(lǐng)導(dǎo)、教師的交往意識，也提升了我的專業(yè)能力。如每一次的市示范園、課改園、名校長基地等學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，我都十分珍惜，積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)、記好筆記，在進(jìn)行整理、消化后，向互動小組的園長、老師們進(jìn)行傳達(dá)、展開討論。聽了孫元請主任《中小學(xué)與幼兒園課程改革與教學(xué)治理》、《“園校本課程”的開發(fā)與園校長領(lǐng)導(dǎo)》等報告，對我的啟發(fā)頗深�；貓@后，我根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件與教育教學(xué)特色，對幼兒園的課程方案進(jìn)行了重新的修改，形成了《在情境中學(xué)習(xí)》的幼兒園新一輪課程實施方案。之后，我又向治理中心組的園長進(jìn)行了宣傳，并開展了專題研討，還談了自己在課程治理與領(lǐng)導(dǎo)實踐中的體會“優(yōu)化園長領(lǐng)導(dǎo)行為，促進(jìn)課改有效實施”，使大家收獲頗深。通過一次次的“學(xué)習(xí)－思考－反饋－研討－實踐”，促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展，提高課程領(lǐng)導(dǎo)、教育指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等能力。

　　鑒于我們幼兒園對區(qū)域?qū)W前教育的貢獻(xiàn)，上級部門經(jīng)常把一些比較高的榮譽給予我們幼兒園，如全國優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、園丁獎、區(qū)拔尖人才、十佳師德標(biāo)兵、先進(jìn)工作者等，當(dāng)這些榮譽來臨時，我首先想到的是第一線骨干教師、青年教師。因為，我一直認(rèn)為教師才是我們這所幼兒園不斷發(fā)展的生力軍，而我是教師成長過程中的“伯樂”。

　　而碰到教師們的切身利益時，我會盡自己的所能積極爭取，為教師們爭取各種研修的機(jī)會、職稱評定、研究經(jīng)費獎勵，甚至是教師的房帖、待遇等。使老師們時時感受的解幼集體的溫馨與團(tuán)隊的激勵。正如我園的全國優(yōu)秀教師王英所說：“我所有成績的取得，都是團(tuán)隊的、是集體共同努力的結(jié)果，是解幼老師集體聰明的結(jié)晶！在解幼從園長到每一位老師一樣投入、一樣敬業(yè)、一樣出色！因此，榮譽屬于團(tuán)隊”。

　　二、示范與輻射推進(jìn)了幼兒園與教師的互動共進(jìn)

　　實踐證實，示范與輻射不是單向的，而是一種雙向互動。幾年來，我們幼兒園已與全區(qū)近二十所幼兒園結(jié)對，由園長帶教湖南省市級示范園、區(qū)內(nèi)青年園長、區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象與后備干部30多人，區(qū)級骨干教師帶教姐妹園骨干教師、青年教師260多人（帶教期為一年以上），帶教徒弟每周活動一次，觀摩帶教師傅的實踐活動、進(jìn)行互動研討、交流實踐體會等，促使被帶教的青年教師盡快地適應(yīng)新課程教學(xué)。平時，我們帶教活動不拘形式，姐妹園的老師經(jīng)常自發(fā)的來園觀摩課程化環(huán)境、區(qū)域活動材料的展示與幼兒自主游戲、生活活動等。我們還經(jīng)常開展網(wǎng)上教研，對保教工作中的問題相互釋疑，共同切磋，共享學(xué)習(xí)課件、資源等。在示范與輻射過程中，必然要碰到來自于各種不同環(huán)境下教育熟悉和行為的差別，我們的教師，在與指導(dǎo)對象的交往中，既要把自己的教學(xué)經(jīng)驗，用直觀的方式示范給對方，而且還要講解其中各個環(huán)節(jié)安排的“為什么”？還要聽取對方在觀摩之后的想法，并從中形成相互“對話”的條件。這些都能共同吸取對方有益的東西，推動了幼兒園的持續(xù)發(fā)展與教師專業(yè)的不斷更新。如針對區(qū)域?qū)W前教育園際不均衡，城鄉(xiāng)不同步、優(yōu)質(zhì)資源緊缺的狀況，我們幼兒園在教育局等相關(guān)部門的牽線下，與幾所邊遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園結(jié)成了校間聯(lián)動單位。雙方通過多次研討，認(rèn)真制訂校間帶教項目計劃書，通過教育教學(xué)示范、結(jié)對幫扶、輸出治理、優(yōu)質(zhì)師資共享等形式，以新課程實施、隊伍建設(shè)等項目研究為載體，成為了學(xué)習(xí)、研訓(xùn)、合作的共同體。促進(jìn)了被帶教幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的“質(zhì)度”、專業(yè)研究的“深度”、專業(yè)成長“速度”，使教師間相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵、相互支持、合作共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長，縮小園所之間差異。同時，邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園教師們在艱苦的工作環(huán)境中，不畏艱苦、不計報酬以及虛心學(xué)習(xí)的好學(xué)態(tài)度與敬業(yè)的工作精神，也使我園教師深受感動，進(jìn)一步激發(fā)了教師們的工作積極性與主動性，增加了工作責(zé)任感。

　　我們幼兒園每學(xué)期都要多次承擔(dān)市、區(qū)各級各類現(xiàn)場研討活動、展示活動，通過多形式、多角度、多層面的展示途徑，真正起到示范輻射作用。如市教師繼續(xù)教育現(xiàn)場研討活動、市課改基地園園長研討活動、市學(xué)前教育教研員現(xiàn)場研討活動以及市幼兒心理健康教育現(xiàn)場研討活動等，承擔(dān)歷屆教學(xué)節(jié)的現(xiàn)場研討活動、區(qū)二期課改現(xiàn)場展示活動、區(qū)幼兒園保育工作現(xiàn)場展示活動等，還承擔(dān)了其他區(qū)學(xué)前教育園長、骨干教師培訓(xùn)班等老師來園研討活動等。在一次次的對外開放的活動中，由于預(yù)備充分，活動富于成效，使幼兒園在區(qū)域乃至市里學(xué)前教育領(lǐng)域的地位不斷提升，而且社會認(rèn)可度也得到了進(jìn)一步提高，幼兒園得到了社會、家長的充分信任。我們始終認(rèn)為“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，敞開園門對外開放，是實現(xiàn)文化交流，教育發(fā)展的共贏。

　　我園示范輻射作用的充分發(fā)揮，初步形成了一支師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)精良、具有團(tuán)隊精神與創(chuàng)新、示范能力的教師隊伍。在隊伍建設(shè)上我園已初步形成了“造血－－換血－－輸血”等一系列功能，建立了教師成長與自主發(fā)展的良好機(jī)制。這三年，我園有十位老教師退休，加上流動的骨干教師，幼兒園更新了近三分之一教師，但我們能顧全大局，沒有向鄉(xiāng)鎮(zhèn)姐妹園引進(jìn)骨干教師，而是陸續(xù)招聘了十四位新的本科、大專畢業(yè)生（多為行鍵學(xué)院委培生）填補教師崗位。我們通過“開放式師徒幫帶”（設(shè)專門師傅，一方面是利用師傅的優(yōu)秀經(jīng)驗幫助這位教師成長，另一方面是由師傅出面協(xié)調(diào)全園資源幫助徒弟成長）為主的培養(yǎng)方式，運用“即時反饋”、“專家指導(dǎo)”、“交流評選”等自培模式，為新教師搭建舞臺，使這些新教師在緊張但又寬松的環(huán)境中較快適應(yīng)幼兒園工作，成為我園新生的中堅力量。今年暑期，為了推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育均衡發(fā)展，我園兩位副園長全部提升為姐妹園園長，雖然可能對園長的治理與幼兒園的工作帶來一定的影響，但因我平時一直注重對中層干部進(jìn)行跟崗鍛煉、助理制等參與幼兒園治理的培養(yǎng)，相信提拔上來的中層干部能很快適應(yīng)治理崗位的。

　　作為示范園的園長，我時刻感受到肩上責(zé)任的重大，時刻感受到自身領(lǐng)導(dǎo)能力與專業(yè)水平的有限，我要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，爭取各項研修的機(jī)會，不斷提升自身是教育理論與專業(yè)素養(yǎng)、提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。增強依法辦園的意識，以自身人格的凈化與人格魅力，以不斷地適應(yīng)時代發(fā)展對教育的要求。

　　十多年的示范園園長經(jīng)歷也使我深切的體會到：示范園的持續(xù)發(fā)展一定要得到教育職能部門極大的關(guān)注與工作的指導(dǎo)，要得到有關(guān)部門政策的支持。處于遠(yuǎn)郊的我們，可能由于教育經(jīng)費的有限與師資的缺乏，一直以來，我們示范園的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于投入。多年來，我園輸送了一批又一批的骨干教師與園級干部，帶教了區(qū)域的一輪又一輪的新教師、青年教師，幼兒園的骨干教師既定的發(fā)展方向與目標(biāo)，經(jīng)常會因工作崗位的變動而落空，使幼兒園始終無法培養(yǎng)出一名或幾名與市區(qū)示范園那樣領(lǐng)軍式的名教師、特級教師，來引領(lǐng)區(qū)域?qū)W前教育的進(jìn)一步發(fā)展。另外，我們幼兒園的園所條件也是全市示范園中較差的，雖然，幼兒園每年投入大量的經(jīng)費進(jìn)行改善，但是園所生均面積、建筑面積等連最基本的標(biāo)準(zhǔn)都沒達(dá)標(biāo)。這些都會在一定程度上阻礙了幼兒園的持續(xù)發(fā)展與示范輻射功能的進(jìn)一步發(fā)揮。我始終認(rèn)為辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)校與推進(jìn)每一所學(xué)校的均衡發(fā)展是不矛盾的，只有辦好了具有示范、引領(lǐng)性的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，才能更好的發(fā)揮示范輻射作用，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。因此，我們要更好的呼吁各級相關(guān)部門進(jìn)一步重視教育，重視學(xué)前教育，使每一位孩子享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

　　奉賢區(qū)解放路幼兒園 尤麗娜

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