作為教師應(yīng)該幫助孩子走出“小課堂”，帶領(lǐng)他們到更廣闊的環(huán)境中去放飛心靈的翅膀，這將會讓他們受用終生。

　　中班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌發(fā)，對外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進入情境中，關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握活動的深度和廣度。

　　我認(rèn)為，主題探究活動的基本要素有三點：一是解決真實生活中的問題；二是以小組為單位共同進行長期的深入主題探索；三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達、共同成長。主題網(wǎng)建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運用家長和社區(qū)資源的、方便幼兒實際操作的。根據(jù)以上的認(rèn)識，針對中班幼兒特點，我進行了大膽嘗試。

　　一、主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)多采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式根據(jù)幼兒的興趣、特點生成的，并根據(jù)幼兒的興趣增減。

　　1、開學(xué)初，在班級門口出現(xiàn)了許多的螞蟻，孩子們興奮極了，蹲在地上不停地觀察，因此我想抓住時機，開展有關(guān)“昆蟲”的主題。在“我喜歡的昆蟲”主題剛開始時，小朋友開始搜集有關(guān)的資料。在爸爸媽媽的幫助下，他們陸續(xù)帶來許多有關(guān)動物方面的圖片、文字資料，圖書，在周末他們還同家長一起捕捉到許多的昆蟲，裝在小瓶中，帶到幼兒園參加“展覽”，小朋友就在區(qū)角活動時互相交流起來。

　　2、根據(jù)“大主題”，每周設(shè)計一些“小主題”，如：“我知道的昆蟲”“昆蟲本領(lǐng)”“我喜歡的昆蟲”“昆蟲樂園”等。在觀察昆蟲時，幼兒為了昆蟲的本領(lǐng)爭得面紅耳赤，為了增強幼兒的認(rèn)識延長他們的興趣，我及時地開展了一次“看誰本領(lǐng)大”的活動。根據(jù)實際情況對預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)進行增減，讓主題開展真正落到實處。

　　二、根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知特點，注重活動的生活化，加強活動中的情感體驗。

　　1、在進行“有趣的昆蟲”主題的實踐過程中，我認(rèn)識到僅僅依靠集體活動的形式是不夠的，老師在日常的

　　活動中要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉。

　　2、幼兒每次的“昆蟲”作品進行展示，讓家長孩子一起欣賞，最終讓幼ル得成就感，從而更加積極、主動地投入到下一次的創(chuàng)設(shè)中，由此產(chǎn)生了良性循環(huán)，使得有關(guān)“昆蟲”的主題創(chuàng)設(shè)豐富多彩�；貞涍^去以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動，今天所開展的主題活動較以往有了根本性的改變。這種改變讓我感受最深的是一種學(xué)習(xí)方式變革，在嘗試和實踐的過程中我也獲得了許多啟示。。。。。。

　　啟示一：從“學(xué)”到“做”，讓孩子親身實踐。

　　有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動思維接受知識的速度憑于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。

　　在主題活動的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實踐創(chuàng)設(shè)了大量的機會，變以往被動的知識接受，為如今主動的操作、探索和學(xué)習(xí)。

　　啟示二：從“教師”到“家長”，充分把握家庭教育資源。

　　通過對一些平時對班級的主題開展關(guān)心較多、并對孩子的探索活動支持較多的家長，和另一些對孩子主題探索活動支持較少的家長的比較，我發(fā)現(xiàn)：那些參與較多的家長在教育觀念上更新得較快，教育理念更先進，教育方法也更科學(xué)。同時，這一部分幼兒對主題活動及開始積累一套屬于自己的探索方法，相應(yīng)的知識經(jīng)驗也日漸豐富。因此，我將如何充分發(fā)掘家長資源放到了重要的位置上。

　　我充分地利用通知和談話向家長宣傳和介紹有關(guān)主題的內(nèi)容及幼兒在主題活動中的反應(yīng)情況等。還不時布置一些小任務(wù)，請家長在孩子回家后，協(xié)助和支持幼兒完成任務(wù)。家長的鼎力配合是主題活動。成功開展的保證。

　　啟示三：從“單一”到“多樣”，幼兒表達表現(xiàn)方法的個性化、多元化。

　　1、幼兒的興趣點，并加以分析：這是不是小朋友共同的興趣，應(yīng)該采取怎樣的形式開展活動更為合適？有沒有組織集體活動的必要和價值？將集體活動、區(qū)角活動、個別活動等各種教學(xué)形式有機地結(jié)合起來，靈活運用，促進幼兒與同伴、環(huán)境的互動，這樣才能充分滿足幼兒的需求，促進幼兒的發(fā)展。

　　2、在進行主題探索活動過程中，我及時審視和反思自己的教育行為，對活動的有效指導(dǎo)和展開起了重要的推動作用，在“昆蟲”主題活動中，我讓幼兒帶來了各種各樣的昆蟲，讓幼兒盡情地觀察，有的甚至讓幼兒與之“親密接觸”，孩子邊玩我邊提問“你帶來的是什么昆蟲？”“它長得什么樣？”“它有什么本領(lǐng)？”“你喜歡哪種昆蟲？”等等，逐漸過渡，層層深入。

　　三、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽提出問題，表述自己的意見進行與分享，初步學(xué)習(xí)尊重他人的觀點

　　1、在主題探索中，我既有集體活動，分組活動，個別引導(dǎo)，又有相關(guān)的展示，墻面的掛圖，室內(nèi)的圖書，活動室的里里外外到處都有“昆蟲的身影”，十足一個“昆蟲的王國”。

　　2、在活動中孩子們進行交流共同學(xué)習(xí)，當(dāng)一名孩子說出昆蟲的特征后，他們都聚精會神地聽，也有孩子會提出不同的看法，孩子相互的爭論中學(xué)會了主動表達、分析和判斷，為以后的探究活動起了奠基作用。

　　四、晨區(qū)、午間以及活動課上盡可能地提供機會，讓幼兒進行表征活動在“昆蟲”主題活動中，根據(jù)幼兒的興趣逐步地開展

　　幼兒表征活動。如：

　�、倜利惖暮�蝶（填色活動）②我喜歡的昆蟲（泥工）③螞蟻搬家、看誰本領(lǐng)大（繪畫）④可愛的蜻蜓（插塑）⑤蚱蜢（折紙）⑥七星瓢蟲（制作）⑦蜜蜂（頭飾制作）等等，做到每個幼兒都參與，在晨區(qū)活動中不斷地推陳出新，設(shè)計一些幼兒感興趣的動手活動，投入到表征活動的創(chuàng)設(shè)中。

　　在以前的教學(xué)活動中，孩子的表達和表現(xiàn)是以語言為主要途徑的，隨著主題活動的開展，孩子表達和表現(xiàn)的方式更趨于個性化和多元化。特別是在孩子對活動過程的記錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)每位幼兒的不同的興趣所在。孩子們的記錄雖然不是自始至終十分完整，但是卻體現(xiàn)出他們觀察的獨到之處，筆觸生動，非常具有童趣。

　　啟示四：從“教學(xué)”到“區(qū)角”，充分體現(xiàn)整和性。

　　目前，課改的理念提倡把以往分科的教學(xué)活動內(nèi)容整和起來，將更有利于幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲是幼兒個別化學(xué)習(xí)的重要途徑，在區(qū)域游戲中，我們有意識地將主題活動的內(nèi)容整和在其中。例如，在有關(guān)“昆蟲”的主題中，我們的語言角中提供了不少相關(guān)的主題書籍和配套的錄音磁帶；在操作角中，我們自制了昆蟲跳棋投放在其中，使得孩子在游戲的同時，又了解了昆蟲的知識、復(fù)習(xí)了各種昆蟲的特征和本領(lǐng)。幼兒的任何一種知識經(jīng)驗都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。我們的區(qū)域游戲也應(yīng)該透過游戲的形式，促進孩子多種知識經(jīng)驗的積累和各種能力的發(fā)展。

　　啟示五：從“小課堂”到“大學(xué)校”，在多種形式中獲得體驗。

　　環(huán)境對人的教育作用是巨大的，但反過來一想，人的知識經(jīng)驗的獲得也是很容易受到環(huán)境的限制。山區(qū)的孩子不走出大山，他們的知識獲得和想象力的發(fā)展走不出山的包圍，而如果城市的孩子始終坐在教室里，接受被動的知識灌輸，思想也同樣是狹隘的，和山區(qū)的孩子又有什么本質(zhì)上的區(qū)別呢？

　　在主題活動中，孩子們越來越多地接觸到更新鮮的事物，對陌生的環(huán)境充滿了好奇和探索的欲望，他們嘗試著與自己不熟悉的人進行交流，尋找自己需要的信息和資料。作為教師應(yīng)該幫助孩子走出“小課堂”，帶領(lǐng)他們到更廣闊的環(huán)境中去放飛心靈的翅膀，這將會讓他們受用終生。

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